人教版二年级数学上册乘法的初步认识教学设计

1、人教版二年级数学上册乘法的初步认识教学设计人教版二年级数学上册乘法的初步认识教学设计教学内容：教材第4546页教学目的：1.初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比较简便。2.认识乘号，会读、写乘法算式。小精灵儿童资讯站出品3.培养学生动手操作及语言表达才能，合作交流的才能及团结协作的良好品质。4.经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣;感受到数学与生活的亲密联络，体验到生活中处处有数学。教学重点：理解乘法的含义。教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。教具准备：实物图、小棒。教学过程：一、创设情境：1.出示口算题，引出乘法简便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+

2、9+9+9+9+94+4+4+4+4+4 15个2.提醒课题：乘法的初步认识问：你在哪见过乘法?3.3×2=6中间是什么?怎样读?问：这节课你还想学什么?二、自主探究：1.观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。口算题小组讨论：什么样的加法能用乘法计算?判断下面的算式能否用乘法计算：6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+22.自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5学生汇报，学情预测：5×5 3×5 5×3 5×5×5师：这么多乘法算式，哪一个对?听老师怎样说。求几个一样加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+

3、5+51看，一样加数是几。 52数，有几个一样加数。 3个53乘，把一样加数和它的个数相乘。关键3×5或5×3问：3是什么?5是什么?有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。3、5+5+5问：一样加数是几?有几个5?板书：5×3或3×53+3 问：一样加数是几?有几个3?板书：3×2或2×3学生独立改写：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9本文来源于小精灵儿童4+4+4+4+4+4 问：一样加数是几，有几个?15个写一个一样加数的加法算式。问：几个几?改写成乘法算式。4.出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵

4、花?用乘法算式表示：4×3或3×4横着看：3个4 3×4或4×3竖着看：4个3 4×3或3×4问：看法不一样，乘法算式怎样?师：3×4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱创造的。5.回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识?三、拓展运用：1.判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100个5相加 2+2+2+27+8+10 a+a+a+a+a+a2.看图列出乘法算式。略3.连一连。5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3

5、+3+3 2+2+2+2+22×5 3×3 3×4 3×5 4×54.回家找一找生活中还有哪有乘法。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本

6、国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。5.开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四、课后小结：这节课你学到了什么?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化