人教版六年级上册数学《百分数的意义和写法》教案

1、人教版六年级上册数学?百分数的意义和写法?教案教材分析：?百分数的意义和写法?是学生学好本单元的一个关键。单元教材中第一句话：“在消费、工作和生活中，进展调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。这是根据概括性的结论。因此，课前可以放手让学生从不同的方面，以不同的方式搜集大量的关于百分数的资料，不仅可以使学生通过生活中的问题，对百分数有所体验，也可以使学生通过搜集、汇报资料的过程，培养其搜集信息、处理信息的才能，也浸透了学数学，用数学的思想。注意要点：1、由于百分数表示一个数是另一个数百分之几的数，那么，谁和谁比？谁是谁的百分之几？就是建立百分数概念的关键，一定要让学生充分理解。2、教学百分数的

2、读法和写法时，应从学生已有的知识和经历出发，通过学生之间的交流学习这部分知识。3、根据学生的详细情况，适当介绍折扣、成数、百分点等知识。这样一方面可以强化教学与实际的联络，另一方面还可以深化学生对百分数的意义的理解。2121cnjy教法学法：1、采用鼓励欣赏的教学方法，在小组中、班集体中的点评个别学生课前预习及本节课表现，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。2、采用小组合作交流的教学方法，争取到达生生互动，师生互动，老师为主导，学生为主体。3、自主学习法。4、合作学习法。在教学中，我主要浸透了以上两种学法的指导。通过

3、老师与学生、学生与学生面对面地听、说、练、评、议等去实现，培养学生自主学习的才能。并根据数学教学的特点，坚持把“练的训练贯穿在整个教学过程中，力求获得最好的教学效果。教学过程：一、新课导入学生分小组汇报自己搜集的关于百分数的资料。小组长点评。小组代表在全班汇报，老师讲评。二、自读课文，合作学习1、在小组中说说你有什么收获。请根据你在课文中的收获小组内的同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，解决这个所用的知识必须在书上。学生根据老师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。2、小组间互相交流讨论在自主学习的根底上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步到达生生互动。3、小组代表向全班展示

4、学生一问一答，老师根据学生问题随机重点辅导。这一环节中，从始至终老师在一步一步引导学生学会知识，充分表达了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。三、打破难点老师提一个问题，让学生答复：怎样区别分数与百分数小组内考虑交流，小组代表发言，逐步形成知识四、稳固练习课本P111页的“做一做，学生独立完成，老师讲解集体订正。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。五、教学

5、效果宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。按照上述方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点那么需通过小组互动和师生互动来解决。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上