人教版二年级上册《7的乘法口诀及求商(一)》教学反思

1、人教版二年级上册?7的乘法口诀及求商一?教学反思学生在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的构造及意义都有所理解，但 7 的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目的进展了重新的定位。让学生自主 参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利 用相邻乘法口诀间的联络来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探究数学知识的过 程，学惯用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生 观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的才能，与同学合作交流的态度，并 从中体验到成功的快乐。一、挖掘生活中的数

2、学素材，进步学生解决问题的才能。数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化 了的问题，为了使学生更好地理解数学的考虑方法，进步学生分析问题、解决问 题的才能， 老师必须擅长发现和挖掘生活中的一些具有发散性和兴趣性的数学问 题。在进展 7 的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算古诗 的字数、看日历计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学知识与生活现象 有机地联络在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单 调的乘法口诀溶入了浓重的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数 学课更贴近孩子的生活实际。 通过这些练习， 学生的思维已经摆脱了

3、7 的乘法口 诀的局限性，到达了知识、才能、过程与方法，情感与态度多维目的的整合与统 一，可谓别具匠心。二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与。1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了 1 到 6 的口诀， 已经知道了口诀的一些特点， 如每句口诀的 第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以 我放手让学生自己编口诀。然后指名反响。在检验学生的口诀时浸透两个乘法算 式等一些根本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。2、利用规律记忆口诀。 7 的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发 现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学

4、生记忆口诀，应该说他 们的课堂表现已经很棒了。大部分小朋友会根据规律来记忆。3、多种形式练习 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得 也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、 算一算?山行?这首古诗有几个字、算 2 个星期、5 个星期、7 个星期、8 个星 期有几天。学生的兴趣很浓。4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，让学 生利用已有的数学知识来学习新知，并结合已经有的经历自己总结 7 的乘法口 诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很快乐，让学生体 验了成功的快乐，并对学生的根底知识以及课外延

5、伸都进展了很好的关注。5、充分调动学生学习的兴趣，表达学生在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学 生已有的数学活动经历，引导学生考虑解决问题的一些策略；始终表达以学生为 主体，让学生在活动、考虑和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极 性、主动性。三、培养学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多

6、方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?本教学环节中， 充分强调学生动口、 动手、 动脑全方位的参与到学习活动中， 通过多种感官的协调参与，从而使他们形成良好的学习与考虑问题的习惯。每一 道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中 来，真正感受到数学的兴趣与魅力，从而产生积极向上的学习情感。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学

7、习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。总之，教学

8、情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的开展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵 循的原那么。反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，根本上完成了教学任务，大 多数学生能背出 7 的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最根本要求，仅此而已 还远远不够。通过教研活动的交流、沟通，从细节处分析，发现了其中的缺乏之处：1、导学案不能灵敏运用，小组合作学习没有真正起到作用。 2、没有注意强化乘法的意义。在纯熟 7 的乘法口诀的同时，也要强化乘法 的意义。如在解决问题到练习中，在学生列式计算后可追问； 你是怎样想的？ 从而引导学生说出因为是要求三个星期是多少天，也就是求 3 个 7 是多少，所以 算式是：37=21天 。 3、练习的设计不够开放。练习的设计要开放