人教版六年级数学下册《比例的应用》教学反思

1、人教版六年级数学下册?比例的应用?教学反思?比例的应用?的教学反思本节课教学设计主要抓住比例解容许用题的特征进展的。首先进展复习，一是两种相关联的量成什么比例关系，二是根据条件提出问题。在新课的教学中，设问：用比例解首先要找到什么，两种相关联的量判断什么，这两种相关联的量成什么比例正比例相对应两个数的什么一定，商一定等。然后通过“练到达稳固和进步。本教案设计主要表达在“问与“练字上，怎样问，练什么，怎么练，我都做了认真的考虑，深化研究，特别是在设计教学过程时把学生放在首位，考虑学生已经会什么，他们如今最需要什么。学生通过什么途径来解决，是独立考虑还是合作交流呢。学生在这次教学活动中能得到什么？

2、不同学生有什么不同的收获等等问题。做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据老师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作交流，很快学生就掌握了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中开展学生的个性，课堂构造严密，学生练得多，掌握得好。当堂验收绝大多数学生全部正确，学困生都掌握得不错。最后有一个疑问，用比例解容许用题，难度降低，正确率比较高，但是为什么学生不喜欢用这种方法，还是喜欢用算术方法解答，是因为嫌设未知数费事，还是其它原因呢。?比例的应用?教学反思比例的应用是学生在前面实际是已经接触过，只是

3、用归一、归总的方法来解答，这部分内容主要是用比例的知识来解答。通过解答使学生进一步纯熟地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，同时，由于解答时是根据正、反比例的意义来列等式，也可稳固加深对所学的简易方程的认识。在教学本课时，我首先给出一些数量关系让学生判断成什么比例，根据什么判断。利用课本主题情境图引入例后，提出：你们学过解答这样的问题吗？能不能解答？让学生自己解答，交流解答的方法。再进一步说明：这样的问题可以应用比例的知识来解答，我们今天就来学惯用比例的知识进展解答。同时出示以下问题让学生考虑和讨论：、问题中有哪两种量？、它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？、根据这样的比例关

4、系，你能列出等式吗？让学生先独立自学课本的内容，后在小组内讨论交流使学生明确：因为水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的，从而理解正比例应用的主要内容。而后例的教学那么按照例让学生完全自学，但最后注意了启发学生根据反比例的意义来列等式，使学生进一步掌握两种量成反比例的特点和解决含反比例的关系的问题的方法。练习时，运用“做一做直接让学生运用比例的知识解答，解答后对照两题说一说这两量题数量关系有什么不同，是怎样列式解答的。从而加深对正、反比例意义的理解。回忆本次教学环节，还有很多方面有待改进和进步。一、创设问题情境，激发学生探究的兴趣与空间。生活中处处有数学，在实

5、际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在理论中不懈的共同追求。本课教学中，课前的画面情境的引入，沟通了数学与生活之间的联络，引导学生用数学的目光去发现生活中的数学问题。二、给学生充分交流的时机与考虑的空间。教学中，我注重培养了学生的实际运用才能，将比例与实际联络起来，理解比例的意义和作用，让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值。培养学生运用所学知识解决实际问题的才能，是贯穿本单元学习目的之一。理论教学后，我在考虑：“学生的理论才能应该如何在各个课时教学中有序地逐步地浸透，它的度应该怎么掌握？我想这有待于我在今后的教学中不断去探究、去总结。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要

6、追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。三、要多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学知识表达的才能。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,