人教版数学《活动园地》教学设计

1、人教版数学?活动园地?教学设计您如今正在阅读的人教版数学?活动园地?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?活动园地?教学设计教学目的：通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体图形长方体、正方体、圆柱和球的认识，初步体会图形的特征和互相之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。教学准备：老师和学生各准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物，老师还要准备几个其他形状的实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木等。教学过程：一、介绍找物品的方法师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己搜集的实物的形状。同桌学生互

2、相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组，每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于非本单元所学形状的实物，可以归为一类，交给老师，老师告诉学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。活动完毕后，老师将分好类的物体拾掇好，以便在下面的活动中使用。老师将全班学生分成三组，分别做摸实物、搭积木、随意拼三种游戏。二、介绍摸实物的方法 。1准备实物老师从找物品

3、的活动搜集起来的实物中，选一些形状稍大的便于确定形状的实物包括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木放在地上。2摸实物把做摸实物活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进展活动。老师请一小组作示范说明游戏规那么：先让一个同学拿出一个立体图形如圆柱给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进展判断。假如摸错了，可以让他们继续摸，直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形，让他们摸一摸，说出拿出的是什么形状的物体。这样做两次后，让进展判断的同学来出题摸实物。三、介绍拼积木的方法 。1老师示范，用积木边拼边说：我用4个大小一样的长方体可以拼一个大的

4、正方体，还可以用2个大小一样的正方体拼一个长方体。2学生拼积木，请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小一样的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小一样的长方体拼一个大的正方体或长方体？学生拼的时候，老师注意巡视。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。四、介绍随意拼的方法。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即

5、主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。1带着拼，老师边拼边说：这里老师用一个长方体、一个正方体和两个圆柱拼了一辆汽车，同学们，你们也能拼一辆汽车吗？让学生自己拼，老师巡视，假如学生拼的汽车的形状、大小和老师拼的不一样，只要能看出是汽车就行。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少

6、语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕

7、：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。2随意拼，师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西吗？让学生根据个人的爱好随意拼摆一些东