人教版数学《比多少》第四课时教学设计

1、人教版数学?比多少?第四课时教学设计您如今正在阅读的人教版数学?比多少?第四课时教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?比多少?第四课时教学设计教学内容：教科书第43页及做一做。教学目的：1通过详细的情景让学生感知100以内的数的多少，会用多一些少一些多得多少得多描绘两个数之间的大小关系。2指导学生进展正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种才能，培养数感。3使学生感受到数学与生活的联络。教学重难点：能在详细的情境中用准确的语言描绘100以内数之间的大小教法学法：利用旧知前一类推引出新知，在通过观察、示范学习新知，最后总结规律巩故新知。教具准备：例6主题图和课

2、件。教学过程：一、复习旧知引入新课。1对对子上、下，前、后，左、右，大、小，多、少。2.数数1-1003比较数的大小。6562 99202725 85238986 578完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习比多少的有关内容。板书课题。过度：今天看看谁最爱动脑，观察的仔细，老师就奖励他一支铅笔。二、探究新知1. 观察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生.差距不同。怎样来形容65与62的差距不大呢？生师：这样比较小的差距，数学上叫做多一些板书，师：65比62多一些。让学生试着说27和25、89和86.师：根据上课时我们对的对子，65比62多一些，反过来怎样说？生试

3、着说一说。62比65少一些板书。让学生试着说25和27、86和89.2. 99和20的差距大不大？怎样来形容99与20的差距大呢？生.师：这样差距比较大的，数学上叫做多的多板书，师：99比20多的多。让学生试着说85和23,57和8.师：99比20多的多，反过来怎样说？生试着说一说20比90少得多。板书。让学生试着说23和85, 8和57。您如今正在阅读的人教版数学?比多少?第四课时教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?比多少?第四课时教学设计3. 小结：结合板书，什么时候用多一些、少一些，差距小时。什么时候用多得多、少得多。差距大时板书4. 看书43页例6，提

4、问：书中是谁和谁比的？怎样比的?红球比蓝球多得多，还可以怎样说？蓝球比红球少得多。黄球比蓝球少一些，还可以怎样说？生：。红球和黄球比呢？这里可以用课件投到屏幕上，让学生答复。三、多样练习，深化新知。1课本43页做一做2课件展示基此题练习略四、联络实际，学以致用。1举生活中的例子：师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边，你能用语言描绘出某两个数之间的大小关系吗？教室里的课桌数量和讲台数量比，风扇数量和灯棍数量比，学生人数和老师人数比，头发根数和眉毛根数比， 老师的年龄和学生的年龄比。2活动：师：老师上了一节课，累的腰酸背疼，谁来给老师锤锤，指明两个上来锤，要求

5、，记住自己锤的下数，然后用学过的知识比较一下，老师给学生锤2下，让学生锤的下数和老师锤的下数比比。五、 小结：这节课我们学习了什么？六、作业：回家举个例子，把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。考虑题：把多一些、多得多、少一些和少得多四个词分类，并说出分类标准。板书设计比多少65比62 多一些 99比20 多得多少一些 少得多27 25 85 23语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,

6、学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。89 86 57 8单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。差距小 差距大死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻