人教版数学《稍复杂的方程》教学实录

1、人教版数学?稍复杂的方程?教学实录您如今正在阅读的人教版数学?稍复杂的方程?教学实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?稍复杂的方程?教学实录教学目的：1、使学生感受数学与现实生活的亲密联络，初步学会列方程解决一些稍复杂的生活问题。2、培养学生根据详细情况，灵敏选择算法的意识与才能。3、培养学生的合作交流意识，让学生在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感。教学重、难点：1、方程解比一个数的几倍多少几是多少，求这个数的问题。2、分析问题中的等量关系，并会列出方程解答。教具准备：小黑板教学过程：一、复习师：前一节我们学了简单的方程，请同学们来完成下面的题目。出示

2、小黑板1、口算以下方程的解，并说说是怎么解答的？3x=18 y-20=4 5x=15 a+7=14生：3x和18同时除以3，x=6y-20和4同时加上20，y=245x和15同时除以5，x=3a+7和14同时减去7，a=7师：这些都是根据什么来解答的？生：等式的性质来解答。2、根据下面表达说说等量关系，并写出方程。1故事书x本，科技书90本，是故事书的3倍。生：故事书3=科技书 3x=902甲数是17，是乙数的2倍。乙数是多少？把乙数设为x生：乙数2=甲数 2x=173足球上黑色的皮都是五边形。白色的皮都是六边形的。白色皮共有20块，白色皮是黑色皮的2倍，共有多少块黑色皮？生：黑色皮x2=白色

3、皮 2x=20二、教学新课1、导入例题并教学例1出示一个足球，让学生观察说说有什么发现？生：白色皮有六边形，黑色皮有五边形。生：黑色皮有12块，白色皮比黑色皮多。生：白色皮比黑色皮的2倍还多4块。师：老师把复习3进展改编，添加条件少4块，请同学们看例题，出例如1：足球上黑色的皮都是五边形。白色的皮都是六边形的。白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块，共有多少块黑色皮？师：谁来读一读这道题？一个学生读题师：这道题与复习题比较，有什么一样和不同？生：一样点是：白色皮共有20块，要求的问题一样。生：不同点是：比复习3白色皮是黑色皮的2倍多了个少4块师：这就是我们今天要学的一个新知识点，板书课题稍复杂

4、的方程师：谁来分析这道题的数量关系？您如今正在阅读的人教版数学?稍复杂的方程?教学实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?稍复杂的方程?教学实录生：题目中告诉我们的信息是白色皮有20块，还告诉我们与黑色皮的关系是白色皮比黑色皮的2倍少4块，要求是黑色皮有多少块？师：谁能根据前面同学说的数量关系来试试来画出线段图？一名学生上台尝试画线段图，师给予指导。师：谁能说一说白色皮与黑色皮之间的关系？生：黑色皮的2倍少4块就是白色皮20块生：黑色皮的2倍比白色皮20块多4块生：黑色皮的2倍与白色皮20块的差是4块师：谁来找出这道题的相等数量关系？生：黑色皮的块数24=白色皮的块数

5、生：黑色皮的块数2白色皮的块数=4生：黑色皮的块数2=白色皮的块数+4师：同学们能不能根据等量关系式列出方程，请大家尝试一下。2x-4=20 2x-20=4 2x=20+4学生独立列方程师：谁来说说你所列方程表示的等量关系？生：2x-420，是根据黑色皮的块数24=白色皮的块数师：请分组讨论自己所列方程的解法，并尝试解答。让三名学生板演。师：请三名同学来说说你是怎样解答的？生：2x-4=20 我把2x看成一个整体，在方程左右两边同时加上4，方程就变成了2x24，再在方程左右两边同时除以2，x12生：师：请同学们自己来验算一下自己所求的解。生自己验算。师：谁来说说你是怎样验算的？一名学生起来汇报

6、自己的验算过程。师：这就是我们今天所学的稍复杂一些的方程，在解答过程我们应注意哪些问题？生：要把几个x看作一个整体，而后用简单的方程方法来解答。2、变式练习：师：我把例1的第二个条件改写成白色皮比黑色皮的2倍多4块大家说该怎样解答？让学生分小组讨论，再独立列方程解答。师：谁来说说你是怎样解答这道题，并说说自己方程所根据的等量关系？生：我是根据黑色皮的2倍多4块等于白色皮2x+4203、分小组讨论并引导总结解列方程解决问题的步骤。师：请大家分小组讨论一下解列方程解决问题的步骤是什么？生：先把求知数设为x，再找出相等的数量关系。生：用相等的数量关系来列出方程，后解答方程生：要验算方程的解师通过学生

7、的答复引导学生总结解列方程解决问题的步骤。三、课堂练习完成练习十二的第1题学生独立完成后集体讲评四、课堂小结：师：本节你学到了哪些知识？生：我学习了如何找解决问题的相等数量关系。生：我学到了如何解答稍复杂的方程的解法。五、作业：练习十二的第25题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色