人教版数学《等可能性》教学设计

1、人教版数学?等可能性?教学设计您如今正在阅读的人教版数学?等可能性?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?等可能性?教学设计教学内容：人教版课程标准实验教科书?数学?五年级上册P99100，可能性。教学目的：知识与技能：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规那么的公平性，会用分数几分之一表示事件发生的可能性。过程与方法：经历事件发生的可能性大小的探究过程，能对一些简单事件发生的可能性作出描绘，并和同伴交换想法，在活动交流中培养学生合作学习的意识和才能。情感态度与价值观：能积极参与数学学习活动，体会数学学习与现实生活的联络。进一步培养学生的务实态度和科学精神，激发学

2、生的学习热情。教学重点：初步体验事件发生的等可能性以及游戏规那么的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。通过组织学生在猜测验证实验分析等探究活动中理解本节课的重点。教学难点：根据指定的要求，设计游戏方案。联络学生的生活经历，让他们在饶有兴趣的小组合作设计中奖转盘的游戏中完本钱节课的难点，化难为趣。教学方法：试验法、讨论法根据：遵循学生的认知特点，积极倡导动手理论、自主探究、合作交流的学习方式，引入猜测验证实验分析等教学策略，让学生在做中参与数学再创造活动，最大限度地满足学生的学习需要，促使学生主动开展。教学过程：一、创设情景，导入新知1、说反话游戏。2、这么多的方法，哪一个最合适呢？下面我们来

3、看一看国际比赛中常用的一种方式。课件演示：2019年世界杯决赛开场的场面3、引出课题二、动手操作，探究问题1、提出问题师：同学们觉得用抛硬币的方法来决定谁先开球公平吗？为什么？可让学生自由的说出自己的意见2、讨论问题1猜测师：抛一次硬币，正面朝上的可能性是多少？反面朝上的可能性又是多少？为什么?请大家大胆地猜测一下，假如我们抛10次硬币，正面朝上的次数大约是多少？假如抛20次，反面出现的次数可能是多少次？说说你的理由.2验证动手实验，获取数据。师：但这只是我们的猜测，在实际操作中会怎么样呢？下面我们马上来验证一下，请留心看屏幕上的实验步骤。电脑出示各小组汇报实验结果。课件出示统计表，老师根据学

4、生的汇报填入数据。抛掷硬币结果统计表 小 组您如今正在阅读的人教版数学?等可能性?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学?等可能性?教学设计3分析小组讨论：课件出示正面朝上与总次数的一半有什么关系？指出：虽然每个小组的正面朝上的次数不一定是一半，但是假如把各个小组试验的情况汇总，就会发现正面朝上和反面朝上的次数都很接近 。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的

5、材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。师：假如再抛下去，结果还会是这样吗？如今让我们一起来走进历史，看看一些数学家付出努力得到的抛硬币的实验结果吧。课件出示如下表格要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于

6、当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。 “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先