月光启蒙教学设计教案

1、I教学准备1. 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，联系课文或生活体验理解词语，品味词语内涵。3、联系课文理解文章用“月光启蒙”做课题的深刻含义，品味作者用词的巧妙。4、通过朗读，感受民谣及孙友田语言的美，受到情感的陶冶。2. 教学重点/难点1、亲近语言，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激和怀念。2、品味语言，体会夏夜美妙的内涵，感受民谣的魅力，体会母亲启蒙的巧妙3. 教学用具PPt4. 标签|教学过程一、检查预习，引出“启蒙”1、认读词语（1）生字师：今天我们学习第18课一一读一一上课之前我们检查一下词语的预习情况, 谁来当今天的词语“小勇士”？）【pp

2、t出示】：篱笆时辰 洗澡 搂着凤凰 割荆草 筛大米 花轿 红帐子（2）多音字师：这两个词语能读准吗？【ppt出示】：莲花落混沌2、品析词语师：学习词语也像品茶一样，要细细品味，联系你的预习和生活体验，用心品 味这四个词语，你品出了什么？预设：生 1 ：说“月光”读着月光觉得夜晚特别美丽 , 【师点评】生 2 ：说“搂着”读搂着心里觉得暖暖的 / 很幸福 / 被搂的感觉很温 馨, 师：那你就暖暖地读它 / 那你就幸福的读它。生 2 ：说“混沌”读混沌心里很慌、很害怕，觉得没有知识很可怕的,带着你的这种体会读。生 3 ：说“豁然开朗”读豁然开朗我心情很舒畅，很高兴。因为我一下子 全明白了 , 把你

3、的这份喜悦读出来。3、同学们，由混沌到豁然开朗的过程其实就是题目中的启蒙。课文中是谁 给予谁启蒙呢？（母亲给予儿子）母亲又给予儿子哪些启蒙呢？孙友田在文中 用了一段话说了出来，有信心找到它们吗？（有）那就赶快打开课本第 100 页，用自己喜欢的方式找到它们，轻轻地把它画下来。4、看到你们端正的坐姿，信心满满的神情，老师知道你们已经找到了。谁说？生汇报最后一段【 ppt 出示】5、不识字的母亲又是用哪些方法来完成对我的启蒙呢？【相机板书：吟歌谣、 讲故事、唱童谣、猜谜语 】二、研读文本，感悟“启蒙”（一）学习民谣，体味“启蒙”1、母亲为我吟唱了哪些歌谣？赶紧找出来领略一番吧！【生找出自由读一遍】

4、【 ppt 出示两首歌谣】找一生读，另一生评价【如果读得好，可引导另一生挑 战】师：读得真好！读歌谣就应该这样读！自己再慢慢地读一下，边读边想象一 下，你仿佛看到了什么？ 预设： 生 1 ：我看到了皎洁的月亮，看到了母亲把楼门打开了，正在洗衣服，衣 服洗得特别白 , 【师评价】生 2：我看到了娘俩坐在月亮船上，飞了很久的路到了云南。还看到一只美丽的凤凰，并且随着凤凰的摆头，他家发生了巨大的变化楼越来越 多，生活越来越好。 , 【适当点评】2、俗话说“曲由心生”，这些来源于民间的民谣反映了劳动人民怎样的心声呢？ 自己用心读读这两首民谣，你读出了什么？可以把你的体会写在书上。预设生 1 ： 从第一

5、首我读出了劳动人们的勤劳。白天在地里干活，晚上借着月光 洗衣服，这是多么勤劳啊！【师：这是在把勤劳这个优良传统传给我们。）】生 2 ： 从第二首我读懂了我们要对生活充满信心，充满希望，要乐观地面对 生活,师：这些民歌浓缩了这么多宝贵的财富，让我们了解了劳动人民勤劳、乐观的 生活态度，相信它们也会在无形之中影响着我。这些民歌真美！真想听听母亲 是怎么吟唱的。你们想不想？（像 , ）那就闭上眼睛。让我们回到院中的干 草堆旁，依偎在母亲怀中，去听一听她的歌谣吧。【放母亲吟唱民歌的MP3】4 感悟歌声的美妙，深化“启蒙”（ 1）你觉得母亲唱得怎么样？（很美 , ）用你的语言形容一下这歌声（美妙动 听,

6、 ）在孙友田心中，这歌声怎么样呢？【出示第四自然段】点名读（2）师：在儿子眼中，这嗓音像（像三月的和风，像小溪的流水）师： 沐浴过三月的和风，我们知道它是轻柔的，是（ ），是（ ） , 【师指着“三月的和风”说：让我们感受到和风的,/ 让我们感受到和风的 , 】欣赏过溪中的流水，我们知道它是（ ），是（ ），是（） , 【师：带着你的体会读“小溪的流水” 】来，我们一起读出风的（ ），读出水的（ ） 【生读这 段话】（3）理解“芳香”师：注意到这个词了吗 ?【 ppt 强调 “芳香”】在老师第一次读课文的时候， 看到它以为孙友田搞错了，但细细品味，发现是我错了。这个词用得十分妙， 你觉得呢？它

7、又妙在哪呢？生思考片刻回答。 【答不出来引导：芳香是用 来修饰花朵的气味的，它能给人带来美好的感受，用它形容声音，是说声音也和花香一样 , 】来，我们一起让芳香的音韵飘满我们的教室，飘进我们的心中。【生再读】 （2）师：聆听着这甜美的歌声可真幸福！母亲可真了不起！她怎么会这么多的 歌谣？生：“那时，我们的日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道 不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会，再加上外婆是唱民歌的能手， 我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”）ppt 出示】：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。师：注意这里的两个“长”，“长五谷”的”长”是（生长），“长歌 谣“的”长“是（产生

8、、孕育）。这句话可理解成（我的家乡不适宜 五谷的生长，但产生、孕育了大量的歌谣，是民歌诞生的温床。）师：勤劳的故乡人创作了大量寓意深刻的民谣，加上亲人的影响使了母亲 的精神生活丰富多彩，现如今母亲又用它把对故乡的爱，亲人的爱，伴着月光 给了我，让一颗（混沌的童心豁然开朗。）二）自学“讲故事”、“唱童谣”、“猜谜语”，感悟“启蒙” 过渡：母亲又是怎么通过“讲故事”、“唱童谣”、“猜谜语”启蒙我的呢？ 请同学们默读第 613 自然段，思考。自己想好了，可以在小组内和同学一 块讨论。【学生自学，讨论，师巡视指导】 预设： 讲故事 讲故事时，母亲给我讲了许多神话故事，这一个个神话故事激发了我的想象，

9、让我有了丰富的想象力 , 【师：讲的故事有 , 】唱童谣 母亲给我唱的这些童谣都很幽默风趣，读起来朗朗上口，充满了童真童趣，它会深深地吸引我，让我爱上这种民间文学 ,师：这么幽默风趣的童谣，我们来读一读好么？怎么读？给点建议。（可以 唱 / 可以拍手读, ） 让学生用自己喜欢的方式展示猜谜语 猜谜语是特别能使人开动脑筋的事情，猜谜语不动一番脑子是猜不出来的。在 猜谜语的游戏中让我学会了动脑，这也是启蒙。我认为谜语的本身也具有启蒙作用。你看：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子。 “麻屋子”就是根据花生的壳产生的联想，“红帐子”就是根据花生米上的红 皮产生的联想。这不是在启蒙我要有丰富的想象力吗？（三

10、）小结：母亲可真聪明，用这动听的民谣，引人无限遐想的故事，幽默风 趣的童谣，充满智慧的谜语，伴着月光，伴着浓浓的母爱给了我，让一颗 （混沌的童心豁然开朗），实现着对我的（启蒙）三、体味“美妙”，深化“启蒙”师：母亲对我进行的这些启蒙教育都是在那个童年夏夜的篱笆小院。【音乐起】你看，忙完了一天活计的母亲，洗完澡，换了一件白布褂子，正在院中的干草 堆旁搂着我，此时 ,【 ppt 出示】：暑热散去了 / 星星出齐了 / 月亮升起来了 / 柔和的月光 / 立即洒满了我们的篱笆小院。【生齐读，点名读】师：这样的月夜真是 - （太美妙了！） 真难怪孙友田说【 ppt 出示】： 童年的夏夜永远是美妙的。师：

11、童年的夏夜又何止美妙在这迷人的月色，它还因很多东西而美妙，请同学 们默读课文，用你善于发现的眼睛去找到它们。【学生默读课文】汇报，引导认识到：还美妙在母亲甜甜的嗓音，美妙在被母亲搂在怀中的感觉， 美妙在母亲的形象，美妙在可以听母亲唱歌谣，讲故事，猜谜语 ,师：童年的夏夜有太多美妙的东西。你觉得此时的句号还能承载我们的这些情 感吗？（不能）那怎么办？（把它改成叹号。）拿起手中的笔把它改过来。让 我们由衷的赞叹童年的夏夜永远是美妙的！四、感恩“启蒙”，升华感恩1、师深情朗诵：暑热又散去了 / 星星又出齐了 / 月亮又升起来 了 / 柔和的月光 /又洒满了我们的篱笆小院。【 ppt 出示配乐】而此时

12、坐 在院中的母亲却因患上老年痴呆症，失去了记忆。她不知儿子从哪里来，不知 道儿子来干什么，甚至不知站在面前的人是谁！只是对着儿子痴痴地笑。笑得 我泪流满面。我多么想唤起母亲的记忆啊，多么想说：母亲，你可曾记得 , 【给学生一个思考空间，然后汇报交流】2、师：老师听出来了，在你们的话语中流露着对母亲的感激与怀念之情【板书： 感激 怀念】和母亲在一起的那夏夜美好的时光怎能不让儿子怀念？这样的 母亲又怎能不让儿子感激？让我们和孙友田一起深情地对母亲说：【 ppt 出示】师：母亲，感谢你生：是您用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。师：母亲，感谢您生：是您让明月星光陪伴我的

13、童年，用智慧才华启迪我的想象。师：母亲，感谢您生：是您在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。3、孙友田是幸福的，他有一位疼他爱他的母亲。我们呢？我们的母亲又是怎样 对待我们的呢？回忆自己和母亲在一起的点滴往事，在今天这个特殊的日子（母亲节），老师相信你也一定有许多话想对自己的妈妈说，请同学们拿起笔， 把想说的话写在你的练习本上。【配乐】五、作业1、课下把自己想说的话制作成卡片，作为母亲节礼物送给自己的妈妈。2、建议大家课下阅读月光启蒙的姊妹篇月光似水，进一步感悟孙友田 对母亲的那份情怀。六、板书设计：课堂小结教学反思：作者以深情的笔触回忆孩提时

14、在夏夜月光的沐浴下，母亲给自己唱歌谣、讲故 事、唱童谣、说谜语的情景。是母亲为他打开了民间文学宝库，使他展开了想 象的翅膀，飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，自始至终 贯注着浓郁的母子亲情，真挚感人。结合着课程标准及我班学生的实际情况，我把这节课设计成了四个的版块， 即“检查预习，引出启蒙”、“研读文本，感悟启蒙”、“体味美妙，深化启蒙”、“感恩启蒙，升华感恩”。引导学生抓住“启蒙”层层推进，感悟母亲那如月光般的爱。在教学过程中注重了引导学生对关键词语、句子地品 析，注重了对学法地引导，同时结合本课的特点我在设计时注重对朗读地指导， 采用以读代讲的方式推进教学，引导学生在读中感，在读中悟。抛开传统教学的统讲，在教学过程中注重学生的主体地位，引导学生认识到合 作学习的重