如何构建小学数学高效课堂1

1、如何构建小学数学高效课堂之我见草滩中心小学牛云各位老师，早上好：今天我所论述的是“如何打造高效数学课 堂。作为教师一节课上得好不好，能不能按课前预设的目标完成， 自己的感受最明显，有时一节课上的很轻松，自己心情都好，有时上 的很沉重，自己心情都不好。在这几年的教学中，我不断思考，怎样 让我的学生很轻松的接受本节内容？也在不断的改进教学，说起有效性,对于参加素质教育改革的教师来说，是个常谈的话题。有效即有效 益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行 为，又考虑学生学的有效行为。下面，我就自身的理解谈一谈自己粗 浅的认识。一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性。教师是

2、课堂的组织者、弓I导者，俗话说“国无君，民亦乱，在 课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带着这群无忧无虑的 孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙，不能成就大业。1、走到学生中，和学生融为一体。良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良 好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的时机，我听到了学 生的心声：“老师老是站在高高的地方听了这几句话，我恍然 大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效 果可想而知。2、设置合理的作业，全面开动思维。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领， 而

3、在于鼓励、唤醒、鼓舞。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融 入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。例如： 在教学“除法时，我给同学们设置了一个这样的作业题： “请你回 家，将家中的苹果平均分给你的家人，自己设置题目，自己解答， 结果在第二天的课上， 学生们都把自己的小手举得高高的， 等待着答 复，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时，在评价 作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激 发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。一个学习较差的孩子， 在一次作业中， 把一道较难的题目做对了， 我不但在课堂上对他进行了表扬， 还在他的作业本上， 画上一张

4、笑脸， 同时，加上了一句话： “你做得真棒，继续努力，老师期盼着你的成 功。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦，取得 了不错的成绩。二、以提高学生学的有效性来提高课堂教学的有效性 。 在素质教育改革的今天， 学生的主体地位得到充分提高， 这 就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主开展的引导、导向。1 、创设良好的课堂气氛，鼓励学生的学习兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师，学生兴趣的产生和能力的培 养是课堂有效性的前提和结果， 学生一旦对于一样事物或是一门学科 产生了兴趣， 便会积极主动的投入， 这正是提高课堂有效性的一个开 始。而提高课堂有效性的目的， 就是要学生各方面的能力得到更

5、好的 开展。例如：在教学混合运算中的“小熊购物时，我根据与之相关 的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识， 运用知识。让学生在课前准备大量的物品， 在教室内办一个 “商店， 同时让学生准备一定的“钱用彩纸代替；在活动中，让学生自 扮收银员或效劳员，其他同学扮购物者，由于学生对“买东西 兴趣浓厚，积极性高，让学生在自己的实践活动中加深对人民币的认 识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力， 也是学生获得了 积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值， 培养了学生的生活实践能力。一节课下来，学生不但不感觉累，反而 学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，到达了预

6、期的目标，真正实 现了有效教学。2 、加强动手实践操作，加深学生印象。 根据低年级学生好动、 爱玩的心理特征， 我觉得在教学中能借助 学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。 如：在教学“有余数的除法中，我事先准备好实物 10 枝铅笔， 让学生自己先去数、 去分，然后在小组内共同分， 自己动手实践操作， 而教师只作引导点拨， 让学生自己在实践中找出问题， 并自己去解决 问题；既充分发动了学生， 让学生成为课堂主体，又让学生自己完成 了本课的任务，真正做到了有效教学。3 、将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察。 由于低年级学生的理解和分析问题的能力还有待开展， 因而在教

7、学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析， 先初步进行感性认识， 然后在进一步进行延伸，这样，学生不仅能提高注意力，而且学生能更好的接受。 例如：在教学“角的认识时，我采用先引导学生观察实物及插图等， 让学生整体性的认识角，再引导学生观察、制作角，进一步了解角的 特点，最后让学生找一找身边的“角，使学生到达对知识的稳固与 运用。再如：在教学“厘米认识时，当学生初步认识1厘米的实际 长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是1厘米，通过观察比拟， 让学生了解一个图钉的长度大约是1厘米， 一个手指的 宽度大约是1厘米等，借实际的东西初步了解，再进一步深化，从而 提高了教学效果。4 、让学生思考，自己总结结论。在素质教育的今天， 课改后，教学更注重“自主探究、合作交流， 让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而 教师只是组织者，辅导者。 例如：在教学“数的比拟中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生 的学习积极性，同时在教学中，我参加了学生的游戏中，和学生一块 进行比拟、猜想，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行 比拟；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比拟依 此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴 趣高，而且也找到比拟两个位数不同的大小的初步规律。 接着再让学 生在游戏“猜数 中进