论文《浅谈初中英语写作训练地几种方法》

1、WORD格式"浅谈初中英语写作训练的几种方法"书面表达是近几年初中英语中考的重要题型， 是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿的现象，究其原因是多方面的。学生方面： (1)汉语影响、生词造句； (2)词汇贫乏、搭配不当； (3)句型误用、语法不通； (4)信息不全、条理紊乱。教师方面那么是在教学中缺乏科学和系统的写作教

2、学方法，表现为： (1)散缺乏条理性、分散； (2)乱各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。因此， 笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。一、活用词句刚接触英语的学生， 对英语写作具有一定的害怕心理。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子， 再以句子的构成作为学生进展写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用， 直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练， 使学生乐于承受，轻松完成，享受成功感。例如：以 study 为中心组成句子。

3、专业资料整理WORD格式I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studiesin the same school. But she studies harder than me.又如，以“ My teacher为题写一些句子。My teachers name is Miss Liu.She looks very young and beautiful.这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣， 增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的根底。二、 巧用单元话题新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易

4、程度适中，适合学生进展写作，例如对课文中的故事进展改写、 缩写与仿写作文，这样既训练学生的写作， 又稳固已学的课本知识， 加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维。1.让学生情景对话对话是在一定情景下的习惯性语言， 脱离了情景，对话也就失去了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点， 创设逼真的口语交际情景， 让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。 目前我们使用的教材中的许多话题 “购物、“野餐、“打、“生日聚会、“旅游都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景， 创设接近生活的真实语言环境， 让学生理解和掌握对话内容， 增强了学生的语感， 培养了

5、学生的学习兴趣，同时也为写作打下了根底。2. 让学生口头复述课文专业资料整理WORD格式在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，稳固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。因此，在教学中围绕课文内容对学生进展口头表达训练， 既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为笔头作文打下了坚实的根底。3. 让学生创新联想在复述课文的根底上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之处，进展一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。 例如：把课文中的人物描写联系到其他人物描写；把课文中的人称改为自己或自己身边的

6、人来表达。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事，为写作积累素材。针对学生对课文内容的理解不同， 根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生最大的想象空间。在给学生出作文题时，结合学生的实际情况，要特别注意题目的可写性， 尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。例如“My Family , “Our Classroom, “How can I Learn English等。三、用英语思维在学生的书面表达中， 最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语根底不过关， 还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。 原苏联外语

7、教学心理学家别亚科耶夫指出心理语言学的根本原那么： 掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教专业资料整理WORD格式学过程中，怎样培养学生用英语进展思维的习惯呢？1.课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进展交流与沟通。2.经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。3.有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。四、创设情景语境是语言交际的重要因素， 一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中， 而有效的语言获得又是以有

8、效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境，有助于激发学生的学习动机和兴趣，培养他们的自主学习能力。 通过创设某一语境而训练学生写作，学生会感到自然，容易产生写的欲望。例如，学生举行运动会，开“生日聚会，以“ A sports meeting和“ My birthday party 为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识，表达“ A sports meeting和“ My birthday party 这些话题。在我们新教材的每个单元中，都设有写作训练题， 它们用英语设置语境，用英语提示内容， 这些进展写的练习，与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落的方式

9、相比，更为理想。当然，教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难，从浅到深进展。否那么，学生会无从下笔，久而久之，他们会失去信心。五、英文记日记要养成记英语日记勤练笔的习惯。 经常用英语记日记等于天天在专业资料整理WORD格式练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好方法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些X文，找出差距，然后再去练习， 不仅能促使学生及时稳固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。六、应该

10、注意的事项在培养学生的写作能力时，应该注意以下几点：1.听、说、读、写这四者是相辅相承、密不可分的，决不可因为培养学生的写作能力而无视了对学生其它能力的培养。 总的说来，在起始年段，听、说、读的比重比写的比重要更大。2.不可以因为培养学生的写作能力，而占用他们大量的时间，以至影响他们的全面开展。 任何一门学科都是构成学生根本素质的一局部；任何一门学科对一位学生来说都不是全部。作为一名英语教师，我们要跳出英语学科的局限， 既要为具有英语特长的学生的全面开展考虑，也要为不具备英语特长学生的全面开展考虑。学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事， 英语写作能力培养的训练方法也是多方面的， 因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究， 总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时要多积累语言素材， 要求他们坚持长期写作训练， 做到善于思考、勤于训练、勇于探究，充分发挥学生的潜在力。总之，英语写作训练是新课程实施过程中广阔英语