打击乐演奏整体教学法有三种特殊的方法

1、打击乐演奏整体教学法有三种特殊的方法1总谱法通过使用儿童可以接受的“变通总谱来帮助儿童掌握作品的整体音响结构。2指挥法通过让儿童会看别人指挥和学会自己指挥的过程，来帮助儿童掌握作品的整 体音响结构。3创作法通过引导儿童参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程，来 帮助儿童掌握作品的整体音响结构。打击乐器演奏整体教学的程序及方法一、先整体后局部1. 引入，引起兴趣。2. 欣赏或进行简单的节奏活动，初步感知主旋律的情绪、风格和根本拍子。3. 模仿学习或创作变通总谱的具体内容 根底较薄弱的班级最好先从模仿开始 。进一步把 握作品整体音响的横向 句子和段落之间 结构和纵向 声部与声部之间、

2、配器与旋律之间 结构。4. 在熟练掌握总谱的根底上，进行分声部徒手练习。练习时重点要求互相倾听、相互配合， 共同创造出心目中已初步建立的整体音响效果。5. 个别幼儿指挥， 集体练习。 教师应鼓励每个担任指挥的幼儿， 根据自己的情况局部地改变 原定的练习方案。6. 教师指挥进入多声部乐器演奏练习。7. 个别幼儿指挥， 集体练习。 教师可鼓励担任指挥的幼儿， 局部改变原定的配器方案。 但是， 在这一步骤中， 因为已进入多声部乐器演奏， 所以每次方案改变后， 教师一定要引导全体幼 儿注意倾听，比拟整体音响在结构和情趣上发生了何种变化。8. 改进的练习。 根据需要将特色乐器、加强乐器逐步加到乐队中去。

3、每发生一种变化， 教师 都应引导幼儿倾听、比拟整体音响在结构和情趣上发生了何种变化。二、“累加程序1. 引入，引起兴趣。2. 欣赏或进行简单的节奏活动，初步感知主旋律的情绪、风格和根本拍子。3. 模仿或创作一个最有特色、最复杂、最有独立性的声部，进一步把握作品的横向结构。4. 在充分掌握该声部的根底上， 再将其它具有伴奏性质的声部一一参加； 或等先整体后分部 的程序掌握后，再参加到这个独奏声部上去。5. 个别幼儿指挥， 集体练习。 教师应鼓励每个担任指挥的幼儿， 根据自己的情况局部地改变 原定的练习方案。6. 教师指挥进入多声部乐器演奏练习。7. 个别幼儿指挥， 集体练习。 教师可鼓励担任指挥

4、的幼儿， 局部改变原定的配器方案。 但是， 在这一步骤中， 因为已进入多声部乐器演奏， 所以每次方案改变后， 教师一定要引导全体幼 儿注意倾听，比拟整体音响在结构和情趣上发生了何种变化。8. 改进的练习。 根据需要将特色乐器、加强乐器逐步加到乐队中去。每发生一种变化， 教师 都应引导幼儿倾听、比拟整体音响在结构和情趣上发生了何种变化。传统模式与现在模式的比照传统教学法是一个声部一个声部地教和学，然后再合起来演奏，并在合奏时要求各 声部不要去听其它声部的演奏， 以免受到干扰。 而整体教学法那么首先要求教师要尽力帮助儿 童了解和把握所有声部合起来演奏时的整体音响形象， 并要求各声部在演奏时随时注意

5、倾听 其它声部的演奏，在知你、知我、知他的根底上到达配合一致。1、传统模式 程序：从声部入手进行教学。 方法： 单纯使用示范、模仿的教学方法。 在“合乐即所有声部的演奏者同时各自演奏自 己的声部时强调“不要去听其它声部的演奏，以免相互之间会受到干扰。 目的：着眼于学习的结果，学会演奏某个打击乐作品。2、目前我们提出的模式整体教学法 程序：从整体布局入手进行教学。 方法：从示范、 模仿的教学法逐步过渡到引导、创作的教学方法， 两种方法根据具体情况结 合使用。 “合乐的时候强调相互倾听、相互配合。目的： 着眼于学习的过程，更关注幼儿的全面开展；也注意学习的结果，使幼儿能够较完美 地演奏作品并享受演

6、奏过程的乐趣。打击乐器演奏的空间处理1、半圆形或单马蹄形2、双马蹄形3、品字形4、满天星幼儿园常用打击乐器及其演奏方法：一、碰铃 ：两个碰铃为一副，有的用绳将两个碰铃连起来，有的有把柄。1. 使用用绳串连的碰铃，演奏方法：左右手的拇指、食指分别紧捏铃碗根部的绳子， 不要触及铃，相互碰击发音。2. 使用有把柄的碰铃，演奏时，左右手各握一个碰铃上的柄，互相碰击发音。碰铃的 银色明亮、穿透力强、余音长。3. 止音方法：敲击之后将碰铃触胸或捏住铃碗。二、三角铁1. 演奏时左手食指挂住顶角上的环，拇指、中指捏住环的根部，右手握大棒，敲击三 角铁。向下敲击底边，不要敲击两侧边，否那么会引起三角铁转动。三角

7、铁的音色明亮，穿透 力强，那悠长响亮的颤音，能给乐曲带来十分美妙的音响效果。2. 几种常用奏法：1单击底边2快速连续滚击三个内边3滚击没有缺口的底角内边。4滚击顶角内边3. 止音方法：用左手握住顶角或将三角铁收入怀中。三、串铃棒1. 右手握串铃棒把柄，撞击左手掌发音。2. 右手握串铃棒把柄，颤抖手腕发音。四、圆舞板： 有木制和塑料两种。1. 演奏方法有：1将舞板置于左手掌上，用右手掌拍击各种较简单的节奏。 2左右手各握一个舞板，用拇指和其它四指捏拢，放开互击，用这种方法可以演奏 较快、较密的节奏。五、双响筒： 是用木材制的空心乐器，有上下两种不同的音高。 演奏时，左手握木柄，右手持打槌，低音置

8、左侧，高音置右侧，先敲击低音，后敲击 高音，上下音交替，音色清脆，能逼真地表现马儿奔驰的音乐形象。六、沙球： 有椰壳、木制和塑料的三种。1. 演奏方法：2左右手各握一个沙球上的柄，双手交替上下晃动发响。2另一种演奏方法是控制手腕晃动的力度和幅度，使沙粒在球壳内聚成一团，同时 起落撞击球壳发音，用这种方法演奏，可收到音色清脆、节奏清晰“沙拉拉的音响效果。2. 教沙球的要领是教会幼儿控制球壳内的沙粒同时起落的技巧。七、打棒： 是一种圆柱体的实心木棒，两根一组。演奏时，左手握住一根棒的中间，尽量使手指与棒的接触面小，形成一个空心拳。右 手握住另一根棒的一端，敲击左手大棒的中间。发音清脆、响亮、穿透力

9、强。八、铃鼓1. 演奏方法： 1执鼓的方法是右手拇指、小指在鼓圈外，食指、中指、无名指在鼓圈内，中指穿 入鼓圈的圆孔。2用手掌、肘、肩、膝等击鼓圈或鼓皮。3急速抖动手腕使之发出一连串振音。4右手平端铃鼓于胸前，鼓皮朝上，用左手手指富有弹性地敲击鼓面中心。 节奏教学的一些根本方法：1节奏教学前的知识准备， 是学习节奏的必要条件。 现行幼儿园节奏教育与教学采取 以下的方法和途径：德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔奥尔夫认为儿童音乐才能的开展，应 从顺其自然趋势出发， 如四分音符为起步， 八分音符为跑步的节奏等。 所以在学习节奏教学 前，我们要 先让幼儿了解表示节奏的图形和符号。在小班，可以运

10、用一些图片，如：?闪烁的小星星?教学中，我们可以用星星的图片 来表示节奏，小星星为 4分音符，大星星为 2分音符，用拟人的手法将小星星加上眼睛， 幼儿非常的感兴趣，在演奏时，也会特别的专注。在中班，我们可以用一些简单的线条或几何图形来表示节奏，如：弧线、直线、圆形、 三角形等来表示节奏的长短，如：?奇妙的声音?教学中，我们用长短不一的弧线来表示 节奏的长短，幼儿可以根据不同长短的弧线，联系节奏。大班的幼儿已经有了初步的抽象逻辑思维，可以直接用音乐符号来表示节奏，并让他 们了解一些乐曲中的根本常识，如：音色、力度、高音、节奏、速度等。2、确定节奏型的表现方法，是学习节奏的根底。在日常生活中，有许

11、多材料都可以用来表示节奏，如：我们利用几个一次性茶杯，将 它们排成一排倒置在桌子上，请幼儿跟着老师手指杯子的节奏，发出嗒嗒嗒嗒的声音，当幼儿学会后，在增加难度，可用几个杯托间隔盖在杯子上，盖住的就不发出声音，根据不同的盖法，练习不同的节奏。先用语言、在用声势、最后可以用乐器来表现。幼儿学会后，可将 茶杯放在音乐角，让幼儿自己练习。我们也可以运用乒乓球拍的红绿面练习节奏，当出示绿面时，幼儿练习节奏，出示红 面时，表示停顿。这在练习跳跃音和停顿音时是非常有效。在日常教学活动中，可以使用图片、图形和节奏符号辅助教学，提高幼儿的兴趣。我 们可以在音乐角准备一些表示不同节奏的图片和符号，有助于幼儿平时的

12、练习。3、多种表达节奏的模式，是学习节奏的重要通道。奥尔夫建立的儿童音乐教育体系中提出了 “节奏第一。他认为：“音乐构成的第一 要素是节奏，不是旋律。应当说节奏是音乐的生命，是生命力的源泉。节奏学习主要是对拍子、重音、节拍、时值、空拍和节奏型的学习。表达节奏的模式分为语言表达节奏、声势表达节奏、唱歌表达节奏、游戏表达节奏、演奏乐器表达节奏、 体能表达节奏、表演表达节奏。因此，奥尔夫特别强调从节奏入手进行能够音乐教育。并且同时要结合语言节奏、动作节奏来训练和培养幼儿的节奏感。女口：?拔萝卜?这首儿歌是幼儿非常熟悉的，我们可以选择中间的一句：“拔萝卜、 拔萝卜，拔出一个大萝卜。幼儿练习的一般节奏是

13、XX | X | X X | X | XX | X X | X X | X我们可以把它变成各种节奏来朗诵，如：X | X X | X| X X | X X | XX XX | X |然后再加上声势，培养对节奏的敏感。也可以 变换节奏演唱，待幼儿熟悉后加上乐器演奏，这种根本节奏练习， 可以在日常自由活动中和教学过程中，不断穿插着进行。采用游戏的方法帮助幼儿理解和掌握有关节奏，学会控制。节奏“对话可以先规定给幼儿节拍和小节数，如：2/4拍、4小节，幼儿用一个节奏型作为上句进行一问一答的简单创作，师幼之间、幼幼之间都可以练习，先用声势，在用乐器，中间 不能有停顿。如：一幼儿先拍X | X | XX XX | X II下一位幼儿可以拍X X | X | X X | X |就这样往下接着拍，争取不重复。节奏接龙开火车：玩法同节奏对话只是要重复前一位幼儿的后两节。如：幼一：X XX I X XX I X X | X |幼二： X X | X | XX XX I X |幼三：XX XX I X I 0 X I X II我变你不变所有的幼儿拍一种节奏口： X X | X | X仝| X |而请一名幼儿拍不同的节奏