培养学生综合能力的思考与实践

1、培养学生综合才能的考虑与理论在当今大力推进高考内容和形式改革的进程中，近两年的保送生?综合才能测试?作为大学入学统一考试的弥补是必要和有益的。从这一角度看，近两年的命题也是成功的。在国内国际可供学习和借鉴的形式和经历极少的情况下，近两年编制的试题所反映的命题根本思路、原那么和方法是值得肯定的。以下就近两年试卷中与物理学科相关的试题从命题背景相关综合知识点、才能要求、综合方式等方面进展分析：时间题号相关综合知识点才能要求综合方式分值难度区分度98年四物理：气体性质气态方程化学：氢气和氧气的性质及化合反响分析综合才能穿插浸透60.290.5998年五物理：周期，角速度概念圆周运动的计算方法地理：恒

2、星日，太阳日，月相周期推理才能及分析综合才能、数学处理才能迁移发散80.310.6399年5物理：高地输电地理：流域、流量、落差观察判断才能和推理才能关联3小样本测试0.650.4099年6物理：恒定电流电解液导电理论分子动理论化学：法拉第电解定律电解硫酸铜电镀推理才能分析综合才能穿插浸透2小样本测试0.550.5099年7物理：电功计算能的转化和守恒定律生物：生物量能化学：沼气化学能历史：消费力开展阶段的划分判断才能推理才能和应用数学处理问题的才能关联5小样本测试0.650.40由上表分析可见【背景和重点】综合才能测试试题是以学生所学的各学科内容为知识载体或背景材料。如98年第四题是以高一物

3、理必修本第八章气体性质为背景。以第二节气体的等温变化中的玻意耳定律P223和理想气体的状态方程P235为主要知识载体；99年第6题那么以高二物理必修本第二章恒定电流中的第一节电流P22和第二节欧姆定律P24中的电解液导电为主要知识载体。而考核的重点又不在于以往单一学科的?综合才能要求?，因为涉及本学科内知识的应用，对思维才能的要求并不高，如对气态方程、欧姆定律等知识应用的才能要求较之全国统一考试中相应试题的要求低得多而在于学科之间知识及灵敏应用解决实际问题的思维过程中的穿插、浸透、发散和迁移。现实中的许多问题往往是多因素的，其变化过程往往涉及许多方面，单一物理学科的所谓综合才能要求是无法全面完

4、美解决复杂的实际问题的。比方98年第四题，单靠物理学科气态方程知识的应用是不能完美求解的，而必须穿插、浸透氢气和氧气按一定比例化合成水，消耗掉一部分气体。从而定量分析讨论可能的几种情形，才能全面完美地解决这一实际问题。【综合穿插、浸透】综合才能主要是指思维的创造意识品质和理论。学科间的综合要求学科间的穿插和浸透；就要求从多角度、多层次运用各种才能和方法，创造性地分析和解决有关理论问题和实际问题。比方99年第6题要求解决电解法的理论问题和钢球镀银的实际问题。为完美解题必须理、化两学科的交融。解题必备的法拉第电解定律、电解法、电镀等知识现行物理教材未涉及，但从电流强度的宏观概念和电解液导电的微观机

5、理的两个不同角度，将理化知识有机结合，不同学科间的概念电流、电量、摩尔数、化合价和规律电解液导电、电流强度定义式、法拉第电解定律互相浸透、迁移，展现了对创造性思维意识的要求。【定位一一创造意识】理论联络实际、学以致用，不仅符合学生思想实际和生活实际，也符合高校选拔和中学进展素质教育的要求。但关键是和什么样的实际结合，分析和解决什么样的实际问题，也即定位在哪里？这就要顺应时代开展的特点和要求，定位要恰当。比方98年第五题，给出满月现象和天体圆周运动的情景。定位在既熟悉又陌生的环境。熟悉的是司空见惯的满月现象，陌生的是它的原理和计算。高中地理讲了恒星日、太阳日，但未涉及满月现象的物理原理和应用数学

6、处理物理问题的方法；高中物理未讲满月现象和日、月、地三星天象，但对于圆周运动的周期、角速度及物理原理和数学计算方法却是熟悉的。这就给学生进展知识迁移和开展思维预留了空间。这样的定位有利于创造性思维意识的发挥。再如99年第7题。给出人类历史进程的各个阶段和各种能源，讨论能源产生的主要方式光合作用和能源消耗的主要方式燃烧过程的化学方程式以及水力发电的计算。定位在热点和焦点。这里有人文科学与自然科学的交融，引导学生参与重大社会问题的讨论和科学决策，这样的定位有利于创造性思维意识的培养。著名物理学家杨振宁先生曾屡次对中美学生的学习特点加以比较，指出中国学生按步就班地学习多，灵敏浸透地学习少，应注意将二

7、者很好地结合起来。假如从当前物理教学与考试的角度看，面对向“综合理科开展的要求，应采取灵敏浸透的方式扩展知识面，引导学生逐步习惯于灵敏浸透地学习。有些内容合适用浸透的方式学习，一开场不一定要求学生有深化的理解，经过一段熟悉、积累之后，逐步有所体会，再加以总结进步，对知识要么不讲，要么就讲深讲透，这是不符合认识规律的。其实大部分的学习都是这样，对问题的理解、认识和运用都需要有一个逐步认识的过程。对灵敏浸透的知识开场不专门设题，而是逐步浸透，逐步进步。逐步积累，适时总结，系统进步。从一定意义上说，在根底知识的学习阶段，知识面越宽，越有利于学生触类旁通，互相借鉴地学习。与世界上主要国家的教学内容相比，我国高中物理教学内容的知识面是比较窄的，在不增加课时，不造成过重负担的前提下，应尽可能多地扩展学生的知识面，既弥补了学生知识面过窄的缺乏又有利于培养学生思维的创造意识和学习的兴趣。采取灵敏浸透的方式学习，对某些问题不必给出概念和术语的严格定义，理解一个大意，知道有这么回事，扩展了眼界，激发了兴趣，就到达了目的。当前应指导学生学会灵敏浸透地汲取知识，并且用按部就班的学习方式结合起来。至少应有以下举措：1、加强根底知识的面，即立体扩展，而不是盲目地要求全体学生纵向深化。2、注意相关学科知识和才能的穿插和互补浸透。对各相关知识建立浸透点。3、逐