三年级数学《四舍法调商》教案

1、三年级数学?四舍法调商?教案教学内容：教材第40页例7、试一试和练一练，练习八第13题。教学要求：使学生进一步掌握用四舍法把除数看做整十数试商的方法，初步认识用四舍法试商初商易大，并学会用四舍的方法试商和调商，正确的计算除数是两位数的除法。教学过程：一、 复习旧知1、 说一说把下面各题除数分别看作几十来试商，商是几位数。63192 2384725616 6528162、 完成复习第2、3题。我们一起来看看这两小题：93里最多有 个20。712里最多有 个90。请大家完成在数学书上，谁来汇报？3、出示补充题9423=这道题你会做吗？请大家完成在课堂练习本上。谁来汇报一下，你是怎么做的？根据学生答

2、复，老师板书。他说得对吗？和黑板上做得一样的同学请举手。二、 教学新课1、很好！刚刚老师和同学们一起复习了除数是两位数的除法，是把除数看作和它接近的整十数来试商，求出商是多少，看来同学们掌握的不错！我们一起来看大屏幕，今天邵老师给大家带来了一位新朋友！课件出示：同学们你们好！我是小敏。五一接快到了，我们三六班全体同学准备买鲜花送给老师。我带了84元，每束鲜花23元。那小敏你有什么问题吗？我最多可以买几束鲜花？ 你们能帮帮小敏吗？谁来列式？那这道题你会做吗？请同学们先试一试。过一会在做的过程中有些同学顺利完成了，有些同学遇到了困难，你遇到了什么困难呢？请同学们四人一小组带着邵老师的这些问题展开讨

3、论，共同完成这道题目。把23看做多少来试商？在试商的过程中你发现了什么？你是怎么解决的？ 谁来给大家汇报一下？ 为什么商4会大？板书：商4大了，改商3。你说的很好，下面我们同座位同学互相说一说。小结：把除数看作20来试商时，实际上是把除数看小了，所以试得的商会偏大。当商大了相乘后不够减时，就把商改小。3、 比较。比较复习题和例7，除数都是23，在计算方法上有什么不同？除数是一样的，复习题中的商不需要调整，而今天学习的例7商4大了，要改商3。3、做练一练第1题。33 98 62430指名学生板演，其余学生完成在课堂练习本上。 谁来说一说你是怎么做的？关键说出把33看作30来试商，商大了，要改小。

4、第二小题请同座位同学互相说一说。全对的同学请举手！3、 教学试一试。下面我们四小组开展一下比赛好不好？看哪个小组做得又快又对。指名板演。我们一起来看黑板，他写的对吗？谁来说一说，你是怎么来解决这道题的？很好！还有谁来说？ 我们是在商的哪一位上调整的？我们在做题的时候，不一定每一步都需要调商，我们要根据题目的实际情况来确定是否需要调商。4、做练一练第2题。下面我们一起来做两道题。741912 915450指名学生板演。我们一起来看一看黑板，第一小题是在哪一位上试商后改商的？第二小题哪一位上试商后改商的？5、小结请大家看今天学习的例7和试一试，和过去学过的知识有什么不同吗？指出：过去学过的商不需要

5、调整，今天学习的商需要调整。这就是我们今天学习的内容出示课题：笔算除法调商三、 组织练习1、完成练习题。3192 733940完成在课堂练习本上，指名板演。集体订正，信息反响。2、请同学们估计一下，以下哪几题需要调商。第一题谁来估计一下？同学们估计的对吗？我们在课堂练习本上来验证一下好吗？53204 34918 82 402 62190每小组完成一题，同学们估计的正确吗？做对的同学请举手。4、改错。完成练习八第6小题。小黑板出示请你任选其中的一道题目，找出其中的错误。四、课堂小结这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,

6、引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。请同学们在小小组里告诉大家，今天这节课你有什么收获？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼