三年级数学《方向与位置》教学设计

1、三年级数学?方向与位置?教学设计教学内客：九年义务课程标准教科书?数学?第六册第1-2页。教学目的：1.在以前学习上下左右的根底上，结合详细情境主动构建出东、南、西、北四个方向;2.可以使用描绘性的语言描绘周围事物的方位。3.培养学生观察才能，空间想象才能和解决实际问题的才能。4.浸透初步的辩证唯物主义的目的，学会合作交流中学习。经历区分方向和担当一定的社会角色的体验，学会效劳别人，效劳社会的道德体验。教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。教学准备：1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。2.CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。生活中怎样

2、识别方向。几幅图芜湖步行街部分景图。麦当劳、肯德基、鸠鹚广场教学过程：一、导入：同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。1.师：大队部将招聘部分同学作为小导游带着他们参观，你们想报名参加吗?2.问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】二、学生在生活中寻找方向的用处问：你会认方向吗?你们都有哪些辩认方向的好方法?师：同学们，你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料，想看看吗?出示司南、树林、动物图片老师作简单的介绍。三、

3、认识东、南、西、北4个方向1.师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕课件演示儿歌早晨起来。面向太阳，前面是东。板书：东问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢?3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗?请贴在教室相应的墙壁上。4.师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向?师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，如今老师想考考大家。闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。5.游戏：找礼物。请几位学生从座位出发，按照师所说的道路找到各自的礼物。四、模拟招聘：1.师：课前我说了关于招聘小导游

4、的事，你们想不想报名参加?如今我们就来一次模拟招聘，在座的每位同学都是评委，假如他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。问：谁愿意第一个来试一试?课件问：还有谁想试一试?2.课件师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。师：谁愿意来试一试?3.问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面?蘑菇亭在船形教学楼的哪一面?蘑菇亭在操场的哪一面?师：通过刚刚的介绍你们发现了什么?五、小结：问：你们这节课有了什么收获?六、作业：和平乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的玩耍道路。要练说，得练听。听是说的前提，听

5、得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又

6、开展了思维，为说打下了根底。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。以上就是小编为您提供的三年级数学?方向与位置?教学设计，供大家阅读。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更