三年级数学下册《混合运算》例1的教学设计

1、三年级数学下册?混合运算?例1的教学设计四更中心学校文海彬教学目的：1.在详细的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进展计算。2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的才能，获得成功的体验，感受学习的乐趣。教学重点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。教学难点：含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.脱式计算。354+276×3÷2让学生计算，说说计算的过程。2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，假如一道算是里既有加、减法又

2、有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。二、交流共享1.教学例1。1课件出示教材第34页例1货架图。谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。指名读读货架上物品的单价 课件出示问题1，并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？先要算3本笔记本多少元指名列式解答，老师板书：5×3=15元 15+20=35元引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？指名列式，老师板书：5×3+20引导考虑：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？2学习运算顺序。提问：根据刚刚的提示，你知道这道题应该先算什么吗？明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=

3、，再在“=后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=，在下一行写“=，并在“=后面写第二步运算的结果。让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，老师适时板书。师：根据刚刚的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。3出示问题2，让学生考虑讨论：先求什么？为什么？要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱提问：你能列出综合算式吗？学生列式：5015×2追问：观察这道题，和上一题有什么区别？引导考虑：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？让学生观察算式，说明在这个

4、算式中先算哪一步，老师适时板书。学生独立计算，指名板演。2.总结运算顺序。出示：5×3+20 5015×2提问：观察这两个算式，你发现了什么？总结：在没有括号的算式里，假如既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。三、反响完善1.完成教材第35页“想想做做第1题。先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。2.完成教材第35页“想想做做第4题。让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进展比较。最后集体交流，说说计算的方法。3.完成教材第35页“想想做做第5题。让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。这个工作可让

5、学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?师强调：第1题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4+8。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小

6、学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授