三角形的认识 四年级下册数学教案

1、三角形的认识 四年级下册数学教案教学内容：人教版?义务教育课程标准实验教科书数学?四年级下册第80、81页的内容。教学目的：1让学生在观察、操作和交流等活动中，经历认识三角形的过程。2认识三角形各部分名称，会画三角形的高，理解三角形具有稳定性特征。3体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的亲密联络。教学重点：理解三角形的特性；在三角形内画高。教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学准备：多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。教学过程：一、联络实际，引出课题感知三角形1谈话导入。2学生汇报交流自己搜集到的有关三角形信息。3老师展

2、示三角形在生活中应用的图片。谈话引出课题：你想学习有关三角形的什么知识呢？板书课题：三角形的认识。二、动手操作，探究新知1动手制作三角形，概括三角形定义。1学生利用老师提供的材料动手操作，选择自己喜欢的方式做一个三角形。制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。2学生展示交流制作的三角形，并说说自己是怎么做的。3观察考虑：这些三角形有什么一样地方？4认识三角形组成，初步概括三角形定义。5老师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生考虑讨论，正确概括出三角形定义。6判断练习。2理解三角形的底和高。1情境创设。美丽的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的

3、间隔 ，你认为怎样去测量？2课件出示白沙大桥实物图和平面图。3学生在平面图上试画出测量方法。4学生展示并汇报自己的测量方法。5学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。6师生共同学习三角形高的画法。7学生练习画高。3认识三角形的稳定性。1联络实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做准备。2动手操作学具，体验三角形的稳定性。3利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。4学生联络实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。5欣赏三角形在生活中的应用。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事

4、教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、总结本课内容我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅

5、上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1学生说说本节课收获。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们