人教三上：《分数的初步认识》教学案例

1、人教三上：?分数的初步认识?教学案例教学背景：最近，我在教?分数的初步认识?这一课时，确实感到有点头疼。因为我一直认为对于分数的含义学生是很难理解的，所以，我在课前认真钻研教材，还费尽心思设计了教案，准备把要学的知识点都有讲得非常透彻、到位。但结果，在上课时，许多学生都觉得很简单，他们不停地插话，打乱了我精心设计的教学环节；可让他们做作业时，却是错误百出。但是不让他们插嘴，专心听我讲，结果他们兴致全无，趴在桌上不想听课。我真是不知该如何办才好，一下课，甚至还抱怨这些学生真是太放肆了！后来，我停顿了抱怨，开场反思：如何才能让学生积极、主动地参与到教学过程中来呢？对！就是要让学生亲历理论活动，倡导

2、自主学习。案例描绘：一、游戏导入：用掌声表示数1把4个苹果平均分给2个人，每人分几个？2把2个苹果平均分给2个人，每人分几个？3把1个苹果平均分给2个人，每人分几个？当第3小题口述后，学生没有击掌，有的学生窃窃私语，有的学生紧锁眉头，此时，每个学生都在积极地思索进入了状态。2分钟过去了，一个学生站起来问：邱老师，这半个苹果该怎样表示呀？接着我就顺水推舟对大家说：是啊？你能用手中的圆形纸折出半个来吗？学生兴趣盎然，待学生折出之后二、自主探究，体验分数师用期待的目光追问：怎么表示这半个苹果呢？生1：可以说一个苹果的一半。生2：可以画出半个苹果D生3：可以用1/2表示。生4：可以用0.5表示。师：同

3、学们刚刚都说得很对，在现实生活中，我们经常会碰到类似这样缺乏一个苹果的情况，用整数是无法表示的，在数学中引入了分数，就象刚刚第3位同学说得可以用1/2这个分数来表示这个苹果的一半，如今谁能说出1/2这个分数是怎样产生的呢？在学生认识了1/2这个分数之后师：你能用手中的长方形纸折出它的1/2吗？学生动手折纸表示后反响生1：可以折成生2：可以折成师：你还能用手中准备好的各种形状的纸折出你想认识的其它分数吗？学生信心十足地说：能，并且表现出非常感兴趣的样子。生1：我用正方形纸折出了1/4。生2：我也是用正方形纸折出了1/2。生3：我用长方形纸折出了3/8。生4：我用长方形纸折出了3/4。生5：我用圆

4、形纸折出了5/16。学生听得非常认真，并且纷纷投去赞许的目光。当时，我也对同学们精彩的答复露出了佩服的神情。接下来，同学们又积极地做了相关的练习题。教学反思：上面这个案例，是我在教学中的一个片段，它较好地表达了我思想上的一些创新和转变。一、由要我学向我要学转化。在前面教学时，由于总是对学生不太放心，结果只会束缚学生的手脚，阻碍了学生思维的开展，因为真正能培养学生创新精神和理论才能的理论活动必须是学生自主的活动，这一节课中，老师充分地信任学生、相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，尊重学生对学习方法的选择，把学习数学的主动权交给学生，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。

5、充分调动学生学习的积极性，实现了让学生成为课堂教学活动中的小主人的目的。二、重视学生的情感体验。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会

6、随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。纵观整个教学过程，学生一直处于发现问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进展探究，从而形成独特的见解。老师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那

7、些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。综上