人教版五年级上学期数学期中测试题WORD版

1、人教版五年级上学期数学期中测试题WORD版、口算.10分0.54÷0.6 = 4.8×0 = 0.16÷0.016 = 0.02×0.5 = 3÷8 =27.9÷30= 3.4÷17 = 0.150.5 = 0.25×4÷0.25×4 = 0.10.9÷0.1 =二、填空. 20分1 10×0.3表示 , 0.24 ×5表示 .212千克 = 吨 3 小时45分 = 时3 是0.17的1000倍;0.3缩小 是0.003.4两个因数的积是12.6,一个因数扩大10倍

2、,另一个因数不变,那么积是 .5 在 0.868686 、2.37374.0515151中,是有限小数的是 ,是纯循环小数是 .69.999保存一位小数是 ,准确到百分位是 .7一个非零的数除以0.1,相当于这个数乘 .8a的8倍是 , 比x的3倍少12的数是 .9当5.03÷0.4的商是12.5时,它的余数是 .10一个两位小数四舍五入后,近似数是4.5,这两位小数最小可能是 ,最大可能是 .三、判断题.5分1 近似数6.00和6.0的大小相等,准确度一样. 2 3.999×0.5的积小数位数是四位. 3 一个数除以小于1的数,商比原数大. 4 循环小数都是无限小数. 5

3、35.6×100 35.6÷0.01 四、选择题.10分1与91.2÷0.57得数一样的算式是 A、 912÷57 B 、9.12÷5.7 C 、9120÷57 D、 0.912÷0.0572 两个数相除的商是0.07,假如被除数扩大10倍,除数不变,那么商 A、不变. B、也扩大10倍. C、缩小10倍. D、无法确定.3 4÷11的商用循环小数表示,那么小数点后面第20位数字是 .A、0 B、3 C、7 D、64下面算式中,与9.7×100.1的结果不相等是 .A、9.7×1009.7

4、15;0.1 B、1000.1×9.7 C、9.79.7×1005比X多12,再扩大4倍是多少?用式子表示是 .A、X12×4 B、X12×4 C、4X12五、计算题.30分1、竖式计算.6分2.091÷1.02 = 1.5÷0.045 = 商用循环小数表示2、 脱式计算,能简算的要简算.12分21÷0.25÷0.4 3.5×0.75.5×0.70.7 0.125×3.2×0.25 0.2×9.90.13、解方程.6分X÷0.4 = 0.120.7 4X0

5、.7 =7.34、列式计算.6分1 8个4.05比40少多少? 20.5除4.2的商减去5.1,差是多少?六、应用题.25分1、长颈鹿行进的平均速度为50.18千米/小时,非洲象行进的平均速度为38.6千米/小时.长劲鹿行进的平均速度是非洲象的多少倍?2、宏利百货商店有一种布料,每米售价12.55元,张姨用100元买4.5米这样的布料,应找回多少元?3、小玲的房间地板面积是14平方米,假如选用边长0.3米的正方形地砖铺地,至少需要多少块这样的方砖?得数保存整数4、学校买回一批体育用品,18副羽毛球拍用去462.5元,25副乒乓球拍用去462.5元,每副羽毛球拍比每副乒乓球拍贵多少元?5、一辆汽

6、车按一定的速度从甲城开往乙城5小时可以到达.这辆汽车从甲城开出3.5小时后,距乙城还有90千米.甲、乙两城相距多少千米?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。

7、看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。-试卷WORD免费-观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接

8、近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会