人教版同步练习8《观察物体（二）》四年级数学下册同步试题

1、人教版同步练习8?观察物体二?四年级数学下册同步试题部分试题预览N： 从正面看，是图A的有 。 从正面看，是图B的有 。 从左面看，是图B的有 。 从上面看，是图B的有 。考察目的：能从不同方向正确观察多个几何体的形状，并可以分清一样形状的观察方向。答案：13和43和42解析：四个几何体中只有1号几何体只有1列，因此从正面看是图A的是1号；四个几何体中只有3号、4号几何体只有2列1层，因此从正面看是图B的有3号和4号；四个几何体中只有3号、4号几何体只有2行1层，因此从左面看是图B的也只有3号和4号；四个几何体中只有2号几何体只有1行2层，因此从上面看是图B的只有2号。?观察物体二?同步试题北

2、京市东城区府学胡同小学吴建成一、填空1填一填，找出从正面、上面、左面看到的形状。考察目的：能从不同方向正确观察到几何体的形状。答案：左面、正面、上面解析：从正面看到的是列数和层数，从左面看到的是行数与层数，从上面看到的是行数与列数。此题中几何体有2行、3列、1层，从正面看到的图像应为3列1层，故第二幅图是从正面看到的；从上面看到的图像应为2行3列，通过对照原图发现第三幅图是从上面看到的；从左面看到的图像应为2行1层，故第一幅图是从左面看到的。2填一填，找出从正面、上面、左面、右面看到的形状。考察目的：能从不同方向正确观察到几何体的形状，并可以分清左、右两方向看到的图形形状的差异。答案：上面、正

3、面、右面、左面解析：此问题的判断方法同1题。几何体有3行、3列、2层，从正面看到的图像应为3列2层，故结合实际判断第二幅图是从正面看到的；从上面看到的图像应为3行3 列，通过对照原图发现第一幅图是从上面看到的；从左、右面看到的图像应为3行2层，故第三、四幅图是从左、右面看到的。这里还要注意分清左、右方向，原图的最后一行的层数作为从左面看左起第一列的层数和从右面看右起第一列的层数，故发现第三幅图应为从右面看，第四幅图应为从左面看。3在上面的图中，看到的是， 看到的是，看到的是，看到的是。那么，是从 看的， 是从 看的，是从 看的，是从 看的。考察目的：能从不同方向正确观察到几何体的形状。答案：

4、上面、左面或右面、正面、后面。解析：此问题的判断方法同1题。几何体有1行、2列、3层。从正面看到的图像应为2列3层，故结合实际判断“大象是从正面看到的；从上面看到的图像应为1行2 列，通过对照原图发现“小羊是从上面看到的；从左、右面看到的图像应为1行3层，故第“公鸡是从左或右面看到的。这里还要注意分清正面和反面的差异，由于“老虎看到的和看到的图形正好相反“大象，故此“老虎是从反面看到的。4如图：1从 面和 面看到的形状是完全一样的。2从 面看到的形状是。考察目的：能从不同方向正确观察到几何体的形状。答案：左面和右面或正面和反面、上面解析：几何体有3行、3列、1层。从正面和反面看到的图像均为应为

5、3列1层，故结合实际判断从正面和反面看到的形状一样；从左、右面看到的图像应为3行1层，故从左面和右面看到的形状一样；从上面看到的图像应为3行3列，通过对照原图发现图形是从上面看到的。5仔细观察，找一找。123 4小明通过观察上面的四个几何体看到了A、B两种形状，如以下图： 从正面看，是图A的有 。 从正面看，是图B的有 。 从左面看，是图B的有 。 从上面看，是图B的有 。考察目的：能从不同方向正确观察多个几何体的形状，并可以分清一样形状的观察方向。答案：13和43和42解析：四个几何体中只有1号几何体只有1列，因此从正面看是图A的是1号；四个几何体中只有3号、4号几何体只有2列1层，因此从正

6、面看是图 B的有3号和4号；四个几何体中只有3号、4号几何体只有2行1层，因此从左面看是图B的也只有3号和4号；四个几何体中只有2号几何体只有1行2层，因此从上面看是图B的只有2号。二、选择1从右面观察，所看到的图形是 。2下面的几何体从侧面看，图形是的有 。124 234 1343观察下面的立体图形，答复以下问题：从正面看形状一样的有 ，从左面看形状一样的有 。14 23 124给添一个小正方体变成，从 面看形状不变。正面 上面 左面5认真观察以下图，数一数。假如有困难可以动手摆一摆再计数上面的几何体是由个小正方体搭成的。5个 6个 7个考察目的：1能从不同方向正确观察几何体的形状；2、3能

7、从不同方向正确观察多个几何体的形状，并可以分清一样形状的观察方向；4通过图形的变换，考察观察方向与形状的关系；5通过立体图形的计数，考察学生对遮挡的认识，开展学生的空间观念。答案：1；2； 3；4；5解析：1从右面看到的是几何体的行数与层数，对照实际几何体从右面看右起第一列应有2层，因此选择。2 从侧面观察到的是几何体的行数与列数，图形是的几何体应有1行2层，134都是符合条件的，因此应选择；3从正面看到的是列数与层数，这里14图都是2列、2层，且对应位置看到的形状一样，因此第一问选择。从左面看到的是行数与层数，这里2、3图都是2行、1层，且对应位置看到的形状一样，因此第二问选择。4几何体的变

8、化是第一行右面增加了一个小正方体，从遮挡效应看这种变化不影响从左、右观察的结果，所以选择。5如图，显露在外面的小正方体可以看到共有5 个。但是由于小正方体不可以悬空放置，故第2行、第1列必然有3个正方体，所以第2行、第1列、第1、2层的小正方体看不到，需要计算进去，因此共有7个小正方体，所以选择三、解答1小丽用同样大小的正方体搭出了下面的立体图形，根据要求，选择适当的序号填在下面的括号里。1从正面看到的形状是的立体图形有 。2从侧面看到的形状是的立体图形有 。3从正面看到的形状是的立体图形有 。4从侧面看到的形状是的立体图形有 。考察目的：能从不同方向正确观察多个几何体的形状，并可以分清一样形

9、状的观察方向。答案：1；2；3；4解析：从正面看到的形状是的立体图形需有2列、1层，题目中只有这三个几何体符合条件，因此选择；从侧面看到的形状是的立体图形需有2行、1层，题目中只有这四个几何体符合条件，因此选择；从正面看到的形状是的立体图形需有3列、1层，题目中只有这三个几何体符合条件，因此选择；从侧面看到的形状是的立体图形需有3行、1层，题目中只有这两个几何体符合条件，因此选择。2摆一摆，用方格纸画出从正面、左面和上面看到的图形。考察目的：能从不同方向正确观察几何体的形状。答案：解析：几何体从正面看到的是列数和层数两种数据，从左面看到的是行数与层数两种数据，从上面看到的是行数与列数两种数据。

10、根据这样的思路，比照实际图形就可以判断对应看到的图形了。3下面的物体各是由几个正方体摆成的？考察目的：通过立体图形的计数，考察学生对遮挡的认识，开展学生的空间观念。答案：14个25个34个45个解析：此问题的解决主要在于对被遮挡的小正方体的计数，四个小问题中只有第一个在第2行、第1列、第1层有一个小正方体被遮挡住了，其余三题均无遮挡问题，可直接计数。所以图1是由4个正方体摆成，图2是由5个正方体摆成，图3是由4个正方体摆成，图4是由5个正方体摆成4如图：上面的几何体是由8个小正方体拼成的，假如把这个图形的外表涂上红色，那么，1只有1个面涂红色的有 个小正方体；2只有2个面涂红色的有 个小正方体

11、；3只有3个面涂红色的有 个小正方体；4只有4个面涂红色的有 个小正方体；5只有5个面涂红色的有 个小正方体。考察目的：学生空间想象力的考察。答案：11个20个31个44个52个这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、

12、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看

13、到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地

14、描绘观察对象。解析：首先我们需要明确“把这个图形的外表涂上红色，即底面也需要计算在其中。由于正方体有6个面，因此首先可以确定的是只有5个面涂红色的小正方体，即只有一面没有涂色的正方体，很显然两个独立凸出的小正方体即为所求，所以第5问：只有5个面涂红色的有2个小正方体。接下来考虑只有4个面涂红色的，即只有 2个面被遮挡的，很显然几何体四个角上的小正方体即为所求，所以第4问：只有4个面涂红色的有4个小正方体。由于几何体是由8个小正方体拼成，如今已经确定了6个小正方体，剩下的2个我们可以通过排除法发现，即第2行、第2列和第3行、第2列这2个小正方体。其中2行、第2列的小正方体5个面均被遮挡，只有底面

15、被涂色，因此这是只有1面图色的小正方体。第3行、第2列的小正方体3个面被遮挡正面、左面、右面，因此这是只有3面图色的小正方体。所以第1问：只有1个面涂红色的有1个小正方体，第3问：只有3个面涂红色的有1个小正方体。自此8个小正方体都已被找到，所以第2问：只有2 个面涂红色的有0个小正方体。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特