人教版四上册《简单的分数加、减法》教学设计

1、人教版四上册?简单的分数加、减法?教学设计教材分析：分数的简单计算是学生在认识了几分之几，学会了简单的同分子或同分母分数大小比较的根底上进展教学的。分数的简单计算包括同分母分数的加减法和1减几分之几两部分内容。教材中创设了分西瓜、拿纸片等情景，为学生提供了丰富的感性材料，力求让学生通过观察、操作等学习方式，理解并概括出分数的简单计算方法。教学目的：1.掌握简单的同分母分数加减法和1减几分之一的计算方法。 问题解决与数学考虑：运用数学知识解决简单的有关分数加减法的实际问题，增强应用意识，感受数学符号化思想、化归思想。2.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联络。教学重点：理解算理，掌握简单的分数

2、加、减法分母是10以内的计算方法。教学难点：1减去一个分数的计算方法。教学准备：多媒体课件、圆形纸片数张教学过程：一、铺垫引入1、填空。4/8的里面有 个1/8，3/6里面有 1/6,5/7里面有 1/7.2、创设情境，引入新课题同学们喜欢吃西瓜吗？小明和小红也和你们一样爱吃西瓜，一天，妈妈去赶集时买回来了一个又大又圆的西瓜，我们去看看，好不好？请同学们翻开数学课本第99页的列1。从情境图中提问：从图中获得什么数学信息？谁来说说？根据图中的信息，你能提出用加法计算的问题吗？他们一共吃了这个西瓜的几分之几，根据问题，你能写出算式吗？板书：2/8+3/8=3、我们今天就来学板书课题：分数的简单计算

3、二、探究建模1、探究加法算理12/8+1/8等于多少呢？你是怎么计算呢？互相说说看。学生：讨论学生：交流2能结合图说说你是怎样想，又是怎么算的？学生：把一个西瓜平均分成了8块；每块是这个西瓜的1/8；吃了两块，就是吃了这个西瓜的2/8；吃了一块，就是吃了这个西瓜的1/8。2/8+ 1/8求的是一共吃了这块西瓜的几分之几？2个1/8加1个1/8是3个1/8，就是3/8.3完成课本99页例1的填空。5计算5/9+2/9= 2/7+3/7=6在分数加法的计算过程中，你有什么发现？学生：观察、讨论，交流板书：同分母分数相加，分母不变，分子相加做分子。过度：如今，同学们会计算同分母分数加法啦，那还计算同

4、分母分数的减法吗？2、探究减法算理1大胆猜测，自学例2。5/6-2/6=？2我们已经通过理论知道了同分母分数相加的计算方法，那你猜测一下同分母分数相减的计算方法又是怎样的？把自己的想法和同桌分享。3翻开课本P99看例2，看看书本中的方法和你自己的想法是否一致，并把里面的内容补充完好。4你是怎么算出来的？5学生交流。6老师订正：课件演示从5/6里减去2/6的过程，并说出演示过程：5个1/6减去2个1/6，剩下3个1/6，也就是3/6。7你们做的和老师一样吗？你又发现了什么？学生：讨论、交流板书：同分母分数相减，分母不变，分子相减做分子。学生讨论，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

5、过度3、探究被减数是1的分数减法的计算方法1出示1个圆片。整个圆可以用什么数来表示？将圆片对折一次师生共同动手操作，质疑：这个半个圆片，还能用1表示吗？那该用什么数表示呢？启发想到可以用分数表示将圆片再对折一次共对折两次，翻开后提问：如今这个圆能用那个分数来表示？4/4小红取走了这个圆的1份，请你在圆片上把取走的那份，用斜线表示出来。同学们能把这个圆被小红取走一份，还剩下几分之几？用算式表示出来吗？2学生根据操作列出算式 1- 1/4=，那1-1/4等于多少呢？提问：刚刚是分数减分数，如今呢？怎么计算呢？请同学们想一想。 你们是怎么想出来的？为什么把1看做4/4？把它化成与减数分母一样的分数提

6、问：具有什么特点的分数才能直接相加减？分母一样的时候3全班交流：请学生说出计算过程重点说清楚1的转换。学生活动，老师巡视指导。三、练习稳固1、练一练，你有什么发现？1-7/9= 1-2/9=小结：1减去一个分数，先把1化成分母与减数分母一样的分数，然后再进行计算。2、完成课本p100页的做一做1、2。3、一块巧克力，小东吃了1/8，小红吃了3/8，一共吃了几分之几？还剩几分之几？四、回忆小结其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,

7、必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。同学们，这节课你有什么收获呢？哪位同学来说说计算分数加减法应注意什么？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相