人教版四上册《简单的分数加、减法》教学设计_第1页
人教版四上册《简单的分数加、减法》教学设计_第2页
人教版四上册《简单的分数加、减法》教学设计_第3页
人教版四上册《简单的分数加、减法》教学设计_第4页
免费预览已结束,剩余1页可下载查看

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、人教版四上册?简单的分数加、减法?教学设计教材分析:分数的简单计算是学生在认识了几分之几,学会了简单的同分子或同分母分数大小比较的根底上进展教学的。分数的简单计算包括同分母分数的加减法和1减几分之几两部分内容。教材中创设了分西瓜、拿纸片等情景,为学生提供了丰富的感性材料,力求让学生通过观察、操作等学习方式,理解并概括出分数的简单计算方法。教学目的:1.掌握简单的同分母分数加减法和1减几分之一的计算方法。 问题解决与数学考虑:运用数学知识解决简单的有关分数加减法的实际问题,增强应用意识,感受数学符号化思想、化归思想。2.在解决问题的过程中,感受数学与生活的联络。教学重点:理解算理,掌握简单的分数

2、加、减法分母是10以内的计算方法。教学难点:1减去一个分数的计算方法。教学准备:多媒体课件、圆形纸片数张教学过程:一、铺垫引入1、填空。4/8的里面有 个1/8,3/6里面有 1/6,5/7里面有 1/7.2、创设情境,引入新课题同学们喜欢吃西瓜吗?小明和小红也和你们一样爱吃西瓜,一天,妈妈去赶集时买回来了一个又大又圆的西瓜,我们去看看,好不好?请同学们翻开数学课本第99页的列1。从情境图中提问:从图中获得什么数学信息?谁来说说?根据图中的信息,你能提出用加法计算的问题吗?他们一共吃了这个西瓜的几分之几,根据问题,你能写出算式吗?板书:2/8+3/8=3、我们今天就来学板书课题:分数的简单计算

3、二、探究建模1、探究加法算理12/8+1/8等于多少呢?你是怎么计算呢?互相说说看。学生:讨论学生:交流2能结合图说说你是怎样想,又是怎么算的?学生:把一个西瓜平均分成了8块;每块是这个西瓜的1/8;吃了两块,就是吃了这个西瓜的2/8;吃了一块,就是吃了这个西瓜的1/8。2/8+ 1/8求的是一共吃了这块西瓜的几分之几?2个1/8加1个1/8是3个1/8,就是3/8.3完成课本99页例1的填空。5计算5/9+2/9= 2/7+3/7=6在分数加法的计算过程中,你有什么发现?学生:观察、讨论,交流板书:同分母分数相加,分母不变,分子相加做分子。过度:如今,同学们会计算同分母分数加法啦,那还计算同

4、分母分数的减法吗?2、探究减法算理1大胆猜测,自学例2。5/6-2/6=?2我们已经通过理论知道了同分母分数相加的计算方法,那你猜测一下同分母分数相减的计算方法又是怎样的?把自己的想法和同桌分享。3翻开课本P99看例2,看看书本中的方法和你自己的想法是否一致,并把里面的内容补充完好。4你是怎么算出来的?5学生交流。6老师订正:课件演示从5/6里减去2/6的过程,并说出演示过程:5个1/6减去2个1/6,剩下3个1/6,也就是3/6。7你们做的和老师一样吗?你又发现了什么?学生:讨论、交流板书:同分母分数相减,分母不变,分子相减做分子。学生讨论,然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

5、过度3、探究被减数是1的分数减法的计算方法1出示1个圆片。整个圆可以用什么数来表示?将圆片对折一次师生共同动手操作,质疑:这个半个圆片,还能用1表示吗?那该用什么数表示呢?启发想到可以用分数表示将圆片再对折一次共对折两次,翻开后提问:如今这个圆能用那个分数来表示?4/4小红取走了这个圆的1份,请你在圆片上把取走的那份,用斜线表示出来。同学们能把这个圆被小红取走一份,还剩下几分之几?用算式表示出来吗?2学生根据操作列出算式 1- 1/4=,那1-1/4等于多少呢?提问:刚刚是分数减分数,如今呢?怎么计算呢?请同学们想一想。 你们是怎么想出来的?为什么把1看做4/4?把它化成与减数分母一样的分数提

6、问:具有什么特点的分数才能直接相加减?分母一样的时候3全班交流:请学生说出计算过程重点说清楚1的转换。学生活动,老师巡视指导。三、练习稳固1、练一练,你有什么发现?1-7/9= 1-2/9=小结:1减去一个分数,先把1化成分母与减数分母一样的分数,然后再进行计算。2、完成课本p100页的做一做1、2。3、一块巧克力,小东吃了1/8,小红吃了3/8,一共吃了几分之几?还剩几分之几?四、回忆小结其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,

7、必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察才能,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。同学们,这节课你有什么收获呢?哪位同学来说说计算分数加减法应注意什么?宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末,学堂兴起,各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论