人教版四上数学《乘、除法各部分间的关系》说课设计

1、人教版四上数学?乘、除法各部分间的关系?说课设计教材分析：?乘、除法的意义和各部分间的关系?是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第一单元第2节的内容。本节课是学生对整数乘除法有了较多的接触，积累了丰富的感性认识并掌握了相应的根底知识和技能的根底上进展抽象、概括，上升到理性的认识。教学目的：1.知识与技能：理解乘除法的意义，除法是乘法的逆运算，总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进展乘、除法的验算2.过程与方法：在分析过程中，培养学生推理、概括才能。3.情感态度与价值观：在学习过程中激发学生的学习兴趣，以及运用数学知识解决简单实际问题的才能。教学重点：体会乘除法意义，掌握乘、除法各部

2、分间的关系，理解乘除法的意义。学情分析：学生已经接触了四那么运算，并具备了一定的分析、推理才能，为本节课学习奠定了根底。教学分析：情境创设法、自主探究法，让学生在交流、讨论、辨析等活动中理解理解、概括乘除、法的意义，自主完成知识的构建。课堂中让学生独立考虑、自主探究、合作交流，培养学生比较、分析、归纳、综合的才能。教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们，我们每天上几节课？每周上几天？每周一共上多少节课？说一说你是怎样想的。7+7+7+7+7=35 75=35比较两个算式，你发现了什么？这就是我们今天要学习的内容，板书课题。二、合作交流，探究新知出例如2图片，你看到了什么？指名答复。1、教学例2

3、1出示答题卡例2每个花瓶3支花，4个花瓶一共多少支？2学生答复3老师总结选出最正确答案。4*3=12支 是不是所有的加法都可以写成乘法的形式？必须是一样加数那怎样的运算叫做乘法？学生自由答复。小结并板书：求几个一样加数的和的简便运算，叫做乘法。学生齐读。2、理解除法的意义出例如2231、与第1题相比，第2、3题分别是什么？求什么？怎样算？列式计算：123=4 124=32、怎样的运算是除法？小组讨论根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示3、小结并板书：两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。4、教学除法是乘法的逆运算。引导学生观察：第、与的条件和问题有什么变化？明

4、确：在乘法中是的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成的。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。3、教学乘除法各部分间的关系小组讨论，展示汇报。4、教学例3老师写0，你理解它吗？学生各自发表见解那你知道关于0的运算吗？小组合作交流，最后师生共同总结，强调0不能做除数，因为找不到一个数和0相乘到5三、理论运用、反响提升1、根据3614504，直接写出下面两道题的得数。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先

5、生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉

6、字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是

7、这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。50414= 50436=要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要