与三角形有关的线段

1、.与三角形有关的线段一、三角形的定义：由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫三角形。教学时老师要向学生强调：定义中有两个条件1、三条线段不在同一条直线上。2、三条线段首尾顺次相接，缺一不可。假如缺少第一个条件即三条线段首尾顺次相接所组成的图形是三角形。可画图让学生观察。图中三条线段AB、BC、CA首尾顺次相接，但不构成三角形。假如缺少第二个条件即由不在同一条直线上的三条线段，也不一定构成三角形。让学生观察图形明白显然也不构成三角形。这样学生对三角形的定义就有了更加明晰的认识。二、在三角形的分类时，学生常把等腰三角形和等边三角形看成独立的两类。教学时教师不妨采用欲擒故纵的方法，将

2、其分为三类，造成认知冲突，然后紧扣等腰三角形定义，只要求两边相等即可，没说明第三条边是否一定相等或不等，从而强化等边三角形属于等腰三角形的认识，是底边和腰相等的等腰三角形，使学生回到二分法的轨道上，从而打破难点。紧接着可用图形进一步强化这种认识。三、变式训练，加深理解例1有以下长度的三条线段，能组成三角形的是A7cm，4cm，3cmB8cm，4cm，3cmC8cm，4cm，4cmD8cm，8cm，4cm1、由学生作答后，老师成心选错，说B可以，造成新的思维热点，在辩论中活泼学生的思维，突出任意“两边和大于第三边，使学生对定理的理解进一步升华。2、提问：是不是判断三条线段能不能组成三角形都要写出

3、三个不等式？有没有简便的方法？让学生知道掌握原理还不够，还应探究方法，直到具有操作性为止。从而得出方法：检查较小两边的和是否大于第三边。例2对课本中的例题进展改造，设置梯度，让学生易于承受分类的数学思想方法。一个等腰三角形的周长为18cm。1底边长是4cm，求腰长。2腰长是4cm，求底边长。3其中一边长4cm，求其他两边长。4腰长是底边长的2倍，求各边长。5底长是腰长的2倍，求各边长。6一边长是另一边长的2倍，求各边长。其中的2可以先让学生板演，尝试错误，造成思维反差，再有不同意见的学生阐述自己的观点，使学生有恍然大悟之感，从而使学生记住：求三角形边长问题，一定要考虑三边关系，不符合的要舍去。

4、36这种题目条件不明确的，可以让学生找出3的解答与1、2之间的关系，6的解答与45的关系。使学生明白对此类题目：需要分类讨论，以培养学生思维的严密性和全面性。课后练习：1、等腰三角形的两边长为5cm、9cm,求第三边的长。2、等腰三角形的两边长为5cm、10cm,求第三边的长.。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场

5、面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。通过练习，深化学生的数学分类思想。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记3