中国学生需要怎样的数学教育

1、.中国学生需要怎样的数学教育您如今正在阅读的中国学生需要怎样的数学教育文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!中国学生需要怎样的数学教育日前在长春市完毕的2019年青少年数学国际城市邀请赛个人赛中，出了一道难住大多数选手的题。尽管赛事主办方一再强调出这样偏难的题是出于拉开选手成绩的考虑，但新华网“焦点网谈刊文，发出了对各种“奥数赛的疑问：为什么要学习数学？中国的中小学生终究需要什么样的数学教育？“在4×4的表格中，可作18条直线，即四横、四纵的8条直线，从左上到右下和从由右上到左下各5条对角线，这些对角线可能通过2、3或4个小方格。在表格中要放10个筹码，每个小方格最多放1

2、个。假设这18条直线中某条直线上有偶数个筹码，那么得1分。问最多可以得多少分？这是日前在长春市完毕的2019年青少年数学国际城市邀请赛个人赛中，难住大多数选手的一道题。尽管本次赛事主办方一再强调出这样偏难的题是出于拉开选手成绩考虑，但仍不免令人再次对各种“奥数赛产生疑问：为什么要学习数学？中国的中小学生终究需要什么样的数学教育？青少年整体文化修养的一部分不少已参加工作的人都不约而同地表示，上中学时背过的多数公式定理如今根本用不上，原来掌握的解答三角函数和解析几何等题目的技巧如今也根本忘光了。有人认为，利用函数方程来解答生活中的实际问题还挺有用；也有人说，数学不实用，但对培养逻辑思维有用；还有人

3、干脆表示，工作后数学就是“用来算账的。学数学终究有什么用？“假如从知识上讲，用处不大；从思维上讲，用处很大，已从事数学教学31年的邀请赛主办方吉林大学附属中学教导主任周赫给出了简单直接的答案。作为此次邀请赛主试委员会成员之一，周赫对这次数学邀请赛的比赛题目表示了肯定。他认为，这次比赛和华罗庚金杯赛题目差异不大，都强调兴趣性，侧重于数学思维的考察。其实这道看似困难的题目只要多绕个弯想想就可以轻松解答，用不着多高深的公式或定理。因为题目问的是“最多可以得多少分，只要证明“为何不能得18分也就间接得出了“最多可得17分的答案，而题目关键就在于如何以严密的逻辑来推理论证，这也正是考官出题的目的所在。周

4、赫说：“数学不是单纯的知识，而是对人思维方式的一种潜在培养，现代人应该具备数学这种逻辑思维才能。与陶冶艺术情操的钢琴、小提琴和书法一样，数学也应被当作一种文化来传播，因为它是人整体文化修养的一部分。在学习中得到并享受快乐如何保证数学能像文化一样传播开来？为做到这一点，世界各国数十年来一直在数学教育改革的道路上探究。尽管道路不同，其最终目的却只有一个，那就是让每名学生在数学学习上都得到最好的开展。青少年数学国际城市邀请赛行政委员会主席、台北市九章数学教育基金会董事长孙文先在谈到台湾教改时说：“台湾经过几番教改，有一些很痛苦的经历。原来的教育理念是要小孩快乐学习，要减负，结果这个不学，那个不学，这

5、个太难，那个删掉，反而小孩的兴趣没有增加。其实应该让小孩在学习中得到快乐、享受快乐，因为快乐学习最好就不要学习，天天让他们打游戏机最快乐。在课程设置方面，也应尽量多元化、兴趣化。来自美国新泽西州伯根郡的数学老师肯·迈耶斯博士那么表示，数学教育在美国一直是极具争议的话题。传统上美国数学注重概念理解和培养学生创造性解题才能，但在数学教育改革的国际大潮流中，不断有人提出教学新思路、新方法，也不断有人提出反对意见。从“新数运动，到“回到根底，再到“解决问题和“课程焦点，美国一直在探究。迈耶斯说，近日伯根郡一名教育主管就因致力于在学校推行一种新的数学教学方法而被迫离任。在迈耶斯看来，数学教育应

6、该走“中间道路，既要让学生掌握知识、学会解题，也要让他们学会在实际生活中利用数学，开展对这门深奥科学的深层理解。周赫和迈耶斯可谓“英雄所见略同。他表示，数学教育应同时强调思维和根底知识，思想和根本训练相辅相成。而我国此前过分强调根本技能训练和根底知识扎实的“双基训练，忽略学生数学思维的培养，活生生的数学被训练死了，人被训练成理解题机器。为此，我国在2019年出台了数学根底教育新课程标准，删减了部分过繁过难、稍显陈旧的教学内容，在各个数学分支都适当降低难度，并补充加强了加强函数、统计和概率等现代社会里必需要求孩子掌握的知识。课堂教学的重心也由老师向学生转移。数学教改道路漫长据理解，尽管我国目前的

7、数学教改走在了世界前列，但这其中仍然存在不少问题。专家认为，由于所有文化课程都具有时代性，因此数学课的改革空间仍然很大。孙文先认为，这次邀请赛暴露出学生的一个突出问题就是在表述想法上有欠缺。有些题目答案很简单，但学生却无法清楚阐释得出答案的理由。他说，这反映出当前学校教育太注重让学生在最短时间内解答更多的题，直接导致学生在思维上、说理上说不清,这并不是好现象。另一个问题是，在九年制义务教育新课程标准施行条件下，如何保证更好地因材施教。此次获得邀请赛团体总冠军的温州乐成公立寄宿学校的数学老师张灵君表示，由于新课程标准是一种最低标准，上不封顶，因此如何让尖子生得到最优开展值得讨论。他们平时在培养学

8、生时就注重课堂教学中的思维训练，并在课堂外适当做一些延伸。而吉林大学附属中学在这方面也做了有益尝试。周赫介绍说，他们学校早在10年前就开场以学生自愿选择为原那么的分层教学，打破行政班划分，两个班起用同一名老师，为不同学生提供A、B不同层次的课程。与此同时，学校还为有更高需求的学生开设了竞赛班和高中课程班的课程，学生可自主选择。该校初三学生、曾在美国AMC8竞赛中获得总分值的罗仁强认为，这种教学方法其实挺合适学生的，因为老师会尽量保证每名学生在课堂上都有发言提问的时机。周赫也表示，分层教学既可以充分发挥尖子生的特长，又可以防止让个别程度稍差的学生落伍，促使教学程度整体进步。课本、报刊杂志中的成语

9、、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。另据罗仁强反映，他们班70多名学生，大部分都是出于兴趣才参加数学竞赛，但也有一两

10、个学生并非自愿参加，而是家长出于升学考虑，强迫他们参加。他说：“其实这些同学本身对数学并不感兴趣，强迫做某件事，反而耽误时间。有的人甚至为此开场逃课并排斥家长。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。张灵君对此表示，家长在培养学生时不要太过功利，应以孩子的才能和兴趣为出发点，不要强迫性逼迫孩子。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓