中学数学课堂教学中师生互动策略

1、.中学数学课堂教学中师生互动策略笔者通过观察、比较，发现当前课堂上发生的师生互动存在着许多与现代教学理念不相符的现象，指出并研究这些现象，找出其解决方法，由此而建立积极、适宜、和谐的师生互动，对改善课堂教学现状具有非常重要的理论意义。为此，笔者就数学课堂教学中如何施行师生互动申报了省级课题，并积极讨论研究。所谓“互动式教学形式，就是把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交往、沟通，把教学过程看作是一个充满动态开展的教与学统一的互相影响和互相活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动的方式，即通过调节师生关系及其互相作用，从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，以产生教学共

2、振，到达进步课堂教学效果的一种教学形式。通过将近几年的课堂教学理论与研究，我们发现自从在数学课堂教学中努力施行师生互动以来，学生的学习热情很高，学习兴趣很浓，学习的效果很明显，笔者有以下几点感触：1要想实现课堂教学中真正意义上的互动，老师一定要精心备课，在问题的设计上尽量采用具有开放性的有效问题，让学生的思维得到扩张释放，并要考虑在什么时候提出什么样的问题，以及什么样的方式提问能给学生带来最大的思维空间。设计“大问题和发散性问题，扩大互动空间。设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径。设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。2老师必须鼓励学生大胆表达自己的想法，主动质问，畅所欲言。同时

3、还要注意双边互动不仅要表达在老师与学生个体间，而且还应该在老师与学生群体，学生群体、学生个体之间展开。3要使师生互动，就必须使学生对学习有兴趣和爱好，这一点至关重要。兴趣和爱好是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。 “互动式教学过程是师生互相交流的双向活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并获得教学效果的前提。“互动发自于学生“愿意，而不是“强迫，愿意来自人对事物和活动的兴趣。因此，诱发学生的学习欲望，进步学生的学习兴趣，培养学生的学习爱好，是“互动式教学的根底。这就需要老师以趣引路，以情导航，把僵化呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园。4要使师

4、生互动，就必须充分尊重学生老师往往根据教学大纲和教学内容设计教学过程，最容易无视的就是学生学习与开展的实际情况。老师凭想像准备一堂课，并依此设计去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地承受。假如我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近开展状况，课堂上交给学生恰当的主动权，老师在其中起到串针引线的作用。这样，学生就能积极主动参与学习过程，体会到做学习主人的快乐，对主动学习习惯的培养也很有好处的。详细做法是：1、教前诊断。理解学生在学习新内容的必备铺垫或有关的“双基情况，并吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。2、展示目的。进展定向学习。让学生一上课就明白这节课该学什么，学习

5、掌握到什么程度，然后与老师默契配合，成功达标。3、围绕目的互动。老师凭借教学目的，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生理解学习目的，以新旧知识的联络或冲突中引发学生需求，从尝试练习，看书自学入手，通过质疑问难，学习讨论等环节，使书本上枯燥的规那么，抽象的数学为自身所内化。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟

6、。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4、目的检测。理解课堂教学效果，掌握学生达标情况。营造一个轻松，宽容的学习环境。认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。增强上课技能，进步教学质量，使讲解明晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开