中学生晚上这样学习让效率加倍

1、.中学生晚上这样学习让效率加倍中学生知识点有这样的一个特点，就是以螺旋式的方式累积而成，前后知识联络亲密，前面知识是后面知识的根底，对前面知识的掌握不结实或理解不透彻，常常影响后面知识的学习，同时，各章之间知识的联络加深。因此应该重视知识之间的联络，擅长去发现知识之间的关系，对进步学习成绩非常重要。而这个稳固知识，发现知识之间联络的最重要环节就是晚自习时间了。那么晚自习到底应该做什么?怎么做?晚自习第一阶段：知识复习磨刀不误砍柴工，用在中学学习上，就是先复习再做作业，效率高。试想，假如一道作业题需要反复翻书才能找到答案，而且因为不纯熟出现各种错误，一来浪费时间，二来浪费了作业的价值-检验当天的

2、学习效果。那么，复习应该看哪些内容?1阅读白天老师讲解的教材内容，包括课本里面的定义、概念、例题等，根据课上老师的讲解，重新把思路理一遍。2整理、补充、完善自己的课堂笔记，对于课堂上简写的笔记，要根据自己当天的课堂学习补充完好，既可以复习一遍重要内容，又可以方便以后再次复习。3解决听课过程中遗留的问题。课堂上难免有些内容听不懂或者对某些知识点理解有些模糊，在进展了以上两步之后，再看看课堂上听不懂的点是不是都懂了，假如还是不懂，最好用本子记下来，课下去问老师或者同学。晚自习第二阶段：知识稳固，即完成作业在完成当天的课本内容复习之后，及时检查学习和复习成果是最好的知识稳固行为。1挑自己不擅长科目的

3、作业先做，让自己精力最好的时候去攻克不擅长的科目，对于进步弱科有显著效果。2作业中努力尝试过仍然不会的题目，先放到一边，找其他时间去问老师和同学。3作业量假如太大的话，那些重复次数多、抄写性的作业可以先缓一缓，等做完其他的作业感到头脑沉重，考虑东西比较费力的时候再做，当做放松大脑。4识记性的作业和推算性的作业穿插进展。晚自习第三阶段：课文预习每天的晚自习时间都要有意识的留一点时间来预习明天将要学的内容，对即将到来的新知识做到心中有数。1阅读教材，理解明天要学的知识，重点看看自己哪些点感觉特别难，做好记号，在听课的时候，重视这些点的听课。2阅读完后，假如时间充裕，可以尝试去看看课后的练习不会的题

4、目，假如通过翻阅参考书也解决不了，就做好标识，明天在课堂或课后解决“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专

5、称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。3对照前面所学内容以及预习的内容，看看有哪些知识是与明天所学内容有关联的知识，抽点时间回看一下旧知识。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇