中学物理课堂教学模式研究

1、.中学物理课堂教学形式研究一、研究背景半个多世纪以来，我国的中学物理教学已形成一种形式，以解题训练为核心，注重“高密度大容量、快节奏的物理演练，而物理教学中概念的形成过程、定律的推导过程、物理文化的积淀过程普遍受到无视，强迫性的识记、机械性的模拟、重复性的训练等，使学生的物理意识和物理素养江河日下，这种以解题为目的，以训练为手段的教学形式显然已经不能适应时代开展的需要。人类进入21世纪以来，随着知识取代资本和能源成为社会最重要的消费要素以及知识更新周期的日渐缩短，人们的观念、思维方式和学习方式也在悄悄地发生变化，将来社会对人才的素质尤其是终身学习的才能的要求，也使中学物理课堂教学必须作出反思和

2、应答，越来越多的物理教育工作者认识到，现代物理教育必须从过去以老师为中心、以教材为线索去传授机械性、模拟性、重复性的知识，转向以学生为中心、以问题为线索，使学生获取对将来至关重要的知识；认识的真正任务在于经过感觉而到达思维；教会学生学习，进步学生才能尤其是思维才能、完善学生人格，为其终身优质开展奠基。所以以问题为明线、以思维为主线，以开展为暗线的“三线教学形式应运而生。二、理论根底1波利亚的“问题解决原理“问题解决是指一个人使用已获得的知识经历和技能，通过积极的思维活动去解决一个新的问题，其过程表现为发现或提出问题、分析问题、提出假设、验证假设。这里所说的问题并非指那些单纯练习题式的问题，而是

3、包括实际问题和物理内部的问题。问题解决不仅让学生知其然解决“是什么，而且要让学生知其所以然解决“为什么，甚至要让学生知其必然解决将是什么的问题。从而给学生指出研究问题的门径，交给学生探究宝藏的“钥匙，让学生知道如何学习。2现代思维科学的一般原理现代思维科学理论认为，思维是指理性认识的过程，是人脑对客观事物能动的、间接的、概括的反映。思维是在社会理论根底上进展的，它的工具是语言，形式是概念、判断、推理，方法是抽象、归纳、演绎、分析和综合，物理作为承载着培养学生思维任务的主要学科，其课堂教学更应该以思维为主线，当然思维离不开为思维效劳的科学训练。3赞科夫“教学与开展原理赞科夫主张“促进学生智力、道

4、德、情感、性格等整个身心全面和谐开展是教学的出发点和归宿。要开展学生的创造性思维才能，促使学生越学越聪明、越学越主动、越学越会学、越学越爱学，形成“教学促开展和“开展促教学的积极效应。三、课堂形式“三线课堂构造简图如下：问题线流程围绕一个问题主题在创设一个有利于学生研究的情景、途径和老师启发引导的根底上，通过让学生自己动脑、主动探究、互相协作和寻求老师帮助等手段，到达问题解决的目的；思维线流程通过思维的载体问题，来引发学生的感觉，调动学生的思维，到达完成认知的目的；开展线流程通过问题和感觉产生动机，进而促进学生自己分析和处理信息来实际感受和体验知识的获得过程，进而完成人格的完善；通过思维才能、

5、分析问题、解决问题才能的进步来奠定其终身开展的根底。四、教学过程1设问此环节属于感知阶段。这里所创设的问题是指实际问题或物理内部的问题。物理的许多真知都是人们经过大量的特殊事例的观察、实验、比较、联想、分析、综合、抽象、概括出来的结论，然后经过严密的论证形成的严谨的物理理论。但是这种严谨性往往掩盖了物理生动形象的一面，因此在教学中，老师就要把凝炼的知识“活化，创设生动性、形象性、创造性的问题，以利于学生通过思维过程来理解知识。如学习“电功这一节时，可打破以老师演示实验。介绍知识为主的常规教学形式，创设“请同学们大胆猜测电功可能与哪些因素有关的问题为课堂教学的线索起点，那么无疑能引发学生的兴趣和

6、学习动机。2探究此环节属于理解阶段，在这个过程中，老师的主要作用是启发学生的思路和方法，而物理知识和技能的掌握那么需要学生通过实验探究，运用合理的物理思维，自己动脑，主动探究和互相协作来实现。如提出“电功可能与哪些因素有关这个问题后，老师要引导学生大胆猜测，启发学生用控制变量法，自己设计电路进展实验，观察现象、搜集数据、发现问题、讨论分析、研究探究，充分发挥直觉思维和形象思维，学生通过自己动脑、主动探究和互相协作从而获得新知识。3归纳此环节属于稳固阶段，在学生的自主学习、研究探究的根底上，指导学生运用物理学的研究方法，采用逻辑推理的手段，对所观察到的现象、搜集到的数据、发现的问题、进展分析、综合、抽象、概括、判断、推理、归纳得出结论，这样学生在从提出问题、研究问题、到解决问题的过程中，思维得到开展，才能得到加强，认知的任务也得以完成。如学生通过这个过程清楚地认识到某段电路上的电功跟这段电路两端的电压、电路中的电流以及通电时间成正比，进而得到计算电功的公式WUIt。4升华此过程属于应用阶段，升华是指发现物理规律之后及时点拨和延伸，把学生已掌握的知识通过知识间的内在联络，把原知识深化、拓宽，帮助学生从感知、感受到感悟，从掌握知识、促进考虑、培养才能走向模塑人格的过程。如学习了电功公式WUIt后，可以让学生根据欧姆定律IUR导出电功的其他公式，WU2tR和WI2Rt