五上数学《用字母表示数》说课稿

1、.五上数学?用字母表示数?说课稿一、说教材分析?用字母表示数?是人教版五年级上册第4446页的学习内容。由于学生由详细的数过渡到用字母表示数，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃.对于学生来说是很抽象，显得枯燥无味的。而这些知识和规那么的掌握程度，又是学习?简易方程?的主要根底，直接影响到后序知识的学习。二、说教学目的1结合详细情境，体会用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、数量关系、计算公式、运算定律，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。2经历由详细的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性。3感受数学与现实生活的联络，体会数学的价值，激发学生

2、热爱数学的情感和学习数学的兴趣。基于对教材的分析，确立本课的教学重点是：理解字母表示数的意义和作用，并用字母表示常用数量关系。教学难点是可以正确地进展乘号的简写和缩写，运用字母公式和数量关系求值。三、说教法、学法“教学有法，教无定法。只有方法得当，才会行之有效.1感悟字母表示数的意义，采用情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探究，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。2含有字母的乘法式子的简写方法采用讲练结合法。即让学生自学简写规那么，然后老师引导归纳小结，并在运用中加强理解与认识。2、学法学生通过观察、比较、考虑、交流、概括、应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。四、说教学过

3、程根据新课标理念，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使老师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。为此本节课我设计了以下几个环节来组织教学。一创设情境、感受意义学生伴随着音乐齐唱英文字母歌?ABC?，利用喜闻乐见的符合年龄特征的儿歌引入教学，激发学生的学习积极性。并通过列举生活中字母表示的事物如CCTV、M、KFC、NBA、扑克牌、JQK然后让学生把这些字母牌分类，并按照从小到大的顺序排列起来。使学生感知字母就在生活中。由字母表示事物过渡到用字母表示数，让学生发现字母不仅与我们的生活有着亲密的联络，而且在数学王国中也应用地非常广泛。那么，今天就与大家一同来学习?用字母表示数?，板书课题：用字母表

4、示数二自主探究，构建新知环节一 初步感知字母表示数根据新课标的理念，要充分利用学生已有的知识经历，经过不断地考虑和转变，有效地经历用字母表示数的探究过程。在这个环节中，先出示了例1中的三道练习题，通过探究规律和百宝箱解密码两个活动，让学生进展独立考虑、合作交流，动手计算来感悟新知-用、或a、x、n、m这些图形符号、字母可用来表示一个特定的数。其实，在我们的数学学习中，常常用到字母表示数，你还见过哪些用符号或字母表示的例子，引出例2。环节二 通过对用文字表达与字母表示的运算定律比照，使学生体会用字母表示的必要性和优越性。你能很快猜出这些算式中的字母表示的数吗？你是根据什么方法来猜的呢？大家回忆一

5、下，我们还学过哪些运算定律，这些运算定律用文字怎样表达？用字母怎样表示？小组合作，自主探究，填写表格。通过比照，你更喜欢用哪种表达方式？为什么？很快得出用文字表达更?锁，有时不容易说清楚。而用字母表示更为简单，易记又便于应用。这样形成鲜明强烈的比照，进一步感知字母表示的优越性。环节三 探究用字母表示有关图形的计算公式字母不仅可以表示数、运算定律，还可以表示有关图形的计算公式。通过回忆正方形的周长与面积的计算公式，引导学生学会怎样用字母表示已学过图形的计算公式，让学生再次体会用字母表示的必要性和优越性。环节四、含有字母的乘法式子的简写自学书本第45-46页的内容后，然后老师引导归纳小结含字母的乘

6、法算式的简写方法。并指导学生运用字母公式求值。假如=6厘米，你会用字母式计算正方形的周长和面积吗？同时安排有针对性的练习，以到达及时反响、稳固，从而防止混淆。有效化解教学难点，正确地进展简写。三练习稳固、强化进步1、省略乘号写出下面各式。a×= b×c= 4×m= ×5=b×8= b×1= ×= y×y=2、把结果一样的两个式子连起来。a 2 2.5×2.5 x?x 62x 2 6×2 2.52 a×23 、判断1a×0.3写作a0.3 2a×b×c写作a

7、bc 37×7写作77 4a+2写作2a 5b×2×c写作2bc 61×a写作a 7b×b可以写成2b. 4、5、请同学们运用字母公式计算下面图形的面积与周长。本节课的练习形式多样。加强比照练习，区分数字之间的乘号不能省略，数字和字母、字母和字母之间的的乘号才能省略，其他的运算符号都不能省略。整个应用设计有坡度、难易适中，使不同学生的才能得以进步。解决了本节课的教学重点和难点。学生在愉悦的情景教学中学习和稳固了新知。四总结评价，拓展延伸1、学完这节课，你有什么收获？2、介绍先驱，传承文化。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让

8、学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。3、总结评价唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生

9、徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。设计总评：本节课力求表达“把课堂还给学生，让学生成为学习的主人的教学理念。创设问题情境，从情境中发现问题，探究问题和解决问题。让学生经历学会用字母表示事物特定的数-运算定律计算公式-计量单位的过程。数形结合，在比照、交流、讨论、分享中，初步感悟用字母表示数的方法。体验用字母表示数的优越性，提升数学思维品质。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看