义务教育新课程标准数学人教版教材第三册第三单元《角的初步认识》分析

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2、合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。角和直角与实际生活有亲密的联络，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探究数学的兴趣。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经历，只有通过亲自操作，获得直接的经历，才便于在此根底上进展正确的抽象和概括，形成数学的概念和法那么。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识

3、。单元学情分析：这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形角的知识和经历，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的认识和掌握角的根本特征，符合学生由浅入深、由详细到抽象、理论联络实际的认知规律。单元教学目的：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直

4、角、锐角和钝角，会用三角板判断直角、锐角、钝角。3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角。单元教学重、难点：初步认识角，知道角的各部分名称，能识别直角、锐角和钝角，初步学会用直尺画角，用三角尺拼出各种角。单元课时安排：本单元的内容分4小节进展教学：第一小节：角的初步认识1课时第二小节：直角的初步认识 1课时与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如

5、今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。第三小节：锐角和钝角的初步认识1课时第四小节：用三角尺拼角 1课时要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底