五年级下册《找次品》说课稿

1、.五年级下册?找次品?说课稿您如今正在阅读的五年级下册?找次品?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级下册?找次品?说课稿一、说内容?找次品?是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活消费中的次品有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全一样，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻或重，另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。二、说教材找次品的教学，旨在通过找次品浸透优化思想。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可迅速有效地解决实际问题。此前学习过的沏茶，田忌赛马等都运用了简单的

2、优化思想方法，学生已经具有一定的优化意识。本节课以找次品这一操作活动为载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的根底上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。仔细阅读教材后，发现教材的编排构造比较重视数学知识的逻辑顺序。例1安排了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进展规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。例2安排了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经历多样化过渡到优化的思维过程。教材这样安排，考虑了学生的思维过程，但是对于刚经历找次品的学生来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生在观察

3、9个待测物品的测量过程中，比较得出的，为什么平均分成三份是最优方案教材没有涉及，学生的疑惑是否会更多呢？基于上述考虑，我把教学目的定位在：让学生初步认识找次品这类问题的根本解决手段和方法。2学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3.通过观察多个待测物品时，让学生体会到最优化策论的成因。三、说教法在教材中，非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组讨论和探究。确实经过小组讨论，学生之间可以互相补充，迅速到达多种策略的有效补充。但是同时存在的问题是，该教材内容偏难，假如仅通过交流，势必优秀生言之灼灼，而后进生听之糟糟。因此我在执

4、教时选用了学生安静考虑，人人动手的形式，让每个学生都动起来，再视情况交流。在反响中逐步得到进步。四、说设计一课前游戏。课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次的含义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的纠缠。二、情景导入，激发兴趣。设计意图：美国挑战者号失事作为引入，让学生理解事故的原因是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育浸透在教学中。三、自主探究用天平找次品的根本方法。安排了3个层次您如今正在阅读的五年级下册?找次品?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级下册?找次品?说课稿首先安排了从3

5、个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生的求知欲和表现欲。增加课前准备题三瓶中找次品，利于学生进入研究状态，也考虑照顾到中下层次学生。紧接着我刻意安排了4这个环节设计意图：多了4这一环节，它的作用就是为后面研究5和9中找次品打根底，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下去表达划归的数学思想做准备。也为最正确策略的成因探究埋下伏笔最后安排5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进展规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。四、尝试解决实际问

6、题，寻找最优方法。首先通过学生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方法，以及发现最正确方法。老师引领学生假如是3的倍数的数，为什么要分成3份，以及为什么而且要平均分成3份对最正确策略的成因作出推理和解释。接着用12去验证发现的规律的正确性。最后运用规律解决27、81、243个中去找次品。让学生感悟这里其实有规律可寻。五、留与悬念，课余激发探究兴趣。这里主要探究非3倍数的最正确策略并且完善找次品的规律，即不能平均分成3份的，尽量平均分成3份，保证有两份数量一样，并且只和第三组差1个，所用的次数是最少的。这是否是最优的方法六、学习反思：对全课进展输理，回忆找次品的方法和最正确策略。五、说体会家

7、庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生

8、的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。教完以后，体会最深的就是这个难度的教材，教到什么度是适宜的？对于最正确策略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的解释方法？老师的反响怎么样能更有层次一些？课上下来还是觉得问题多多，但自己觉得还是在云里雾里。很希望能得到专家和同行们的帮助和指点。谢谢各位！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳