五年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿

1、.五年级上册?长方形和正方形的周长?说课稿一、教材分析 一教材地位与作用 人教版小学数学第五册4243页?长方形和正方形的周长?。 在小学阶段分别安排了物体与图形、长方形和正方形、其他平面图形、立体图形等内容。 本节课是学生学习平面图形计算的第一课，是在学生认识了周长的意义及长方形、正方形的特征的根底上进展教学的。通过对问题的探究，让学生在经历数学化活动的过程中，感受数学考虑的合理性与价值，产生对数学的好奇心和求知欲，培养学生的探究意识和应用意识，为以后学习其他平面图形和立体图形打下根底。 二教学目的。 根据教材的编排特点，我拟订以下教学目的： 1、通过合作探究，发现长方形和正方形周长的计算方

2、法，并利用这些方法解决生活中的实际问题。 2、在探究的过程中培养学生观察、分析、综合、抽象、概括的才能和解决实际问题的才能。 3、在探究计算方法和解决实际问题的过程中，培养学生的探究精神和合作精神，感受数学学习的乐趣。 三教学重点、难点。 教学重点：让学生经历长方形和正方形周长计算方法的探究过程，并用于解决实际问题。 教学的难点：是理解长方形周长的最优化计算方法。 四教具、学具 多媒体课件、卡片、尺子 二、教法与学法。 ?数学课程标准?对数学活动有这样的要求：老师应充分激发学生学习的积极性，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中，理解并掌握根本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动

3、经历。根据学生的认知规律，我从学生感兴趣的事出发，创设生动的教学情景，激发学生探究的兴趣；小组合作，动手操作，自主探究，互相交流。通过开展小组合作交流的活动，完善自己的想法，形成良好的学习习惯；联络生活实际，体会数学与生活的联络，增强学生学习数学的兴趣，体验数学学习的乐趣。 三、教学过程 整个教学过程分为四个环节：创设情景，设疑激趣；小组合作，探究新知；联络生活，解决问题；课堂总结，课后延伸。 一创设情景，设疑激趣 在动物王国里，有对有趣的好朋友。它们是蜗牛先生和蚂蚁*。它们俩都很喜欢漫步。蜗牛和蚂蚁每天分别沿着这个长方形和正方形的卡片走一圈。有一天，它们却吵了起来，吵什么呢，原来，它们俩都说

4、自己每天走的路程比对方长。 同学们，你们来猜一猜，到底谁走的路程长一些？你们有什么好方法能判断出谁走的路程长吗？你觉得蜗牛和蚂蚁漫步的道路与我们所学的哪一个数学知识有关？ 今天我们就来一起研究长方形和正方形的周长的计算方法。板书：长方形和正方形的周长 设计思路：我从生动的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题，激发学生学习的兴趣。 二小组合作，探究新知。 1、想一想：我们要计算两个图形的周长，要知道些什么？怎样才能知道？在小组里交流。 2、量一量：小组合作，动手量出计算这两个图形所需要的数据。 3、议一议：小组讨论，有了这些数据，该怎样计算这两个图形的周长。 4、算一算：独立计算这两

5、个图形的周长，并在小组里交流。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成