五年级下册《长方体的体积》公开课教案

1、.五年级下册?长方体的体积?公开课教案教学内容：北师大版小学数学五年级下册?长方体的体积?教学目的：1、结合详细情境和理论活动，探究并掌握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简单的实际问题。2、在观察、操作、探究过程中，进步动手操作才能，进一步开展空间观念。教学重点：使同学探究并掌握长方体的体积公式，能正确计算。教学难点：动手实验、发现长方体的体积公式。教学准备：长方体实物模型；24个1立方厘米的小正方体；教学课件。【教学过程】一、创设情境 发现问题1、出示长方体提问：这是什么形体？你用什么方法丈量出长方体的体积？有引发同学进展考虑，同学通过观察、分析，找出丈

2、量方法用水丈量，或把它分割成小正方体师：假设是较大的物体再去这样丈量是不是比较费事，我们能不能研讨出适用于任何长方体体积的计算方法？板题长方体的体积师：长方形的面积和长和宽有关，长方体的体积可能与什么有关？同学通过观察、分析，发现长方体体积与长、宽高的关系。同学体会“长、宽相等的时候，越高体积会怎样？体会“长、高相等时候，越宽，体积会怎样？体会“宽、高相等的时候，越长，体积会有什么变化？同学体会说出长宽高越大，体积就越大小组合作：动手操作，理论验证用小正方体摆三个任意的长方体把相关的数字填入下表：长方体长/cm宽/cm高/cm小正方体数量/个体积/cm3一二三四讨论：长方体的体积，与它的长、宽

3、、高有什么关系？汇报自身的发现得出长方体体积公式要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句

4、，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。长方体的体积=长宽高一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。口答：求各长方体的体积。动态地出现下面的学习资料与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老