写字教学中多媒体的运用要适时

1、 写字教学中多媒体的运用要适时  随着科学技术的高速发展，以计算机为中心的多媒体教学手段已被广泛应用到平常的教学之中。在写字教学中借用多媒体辅助手段，对激发学生的书写兴趣，提高学生的观察和分析能力，以及培养学生的审美能力等等各方面都具有明显的促进意义。但我在平常的观察中，也发现有些教师在运用多媒体时，不注重对多媒体自身理论、规律的探索，一味追求课堂气氛的活跃，课堂中多种媒体不断出现，热闹极了，但实效不大，结果不仅影响并制约了其功能优势的发挥，甚至起负面效益。我认为，多媒体作为一种教学辅助手段，它在课堂中的作用仅为“助教”，而并非目的，并且写字课是一种技能课，应以学生的练习为主，教师不

2、能过多地讲解，所以我认为写字课堂中运用多媒体时应注意适时，它的出现应适合教学实际的需要。 那么写字课中什么时候使用多媒体比较合适呢？就我平常的观察及本人的教学体会可以分为以下几种情况： 1、兴趣激发时 巴甫洛夫普经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加可提高大脑皮层的兴奋性”。多媒体集计算机、录像、动画、音响等功能于一身，它所演示的内容图像清晰、动态感强，容易使学生集中注意力，激发他们的学习兴趣。如有位老师在教学偏斜结构的字时，一开始就出现几幅体育运动健将的图片，他们或踢足球，或运篮球、或滑冰、或跳舞等等，他们都呈现出身斜而重心平稳的优美姿势，图片一出示，一下子

3、就吸引了学生的注意力，接着老师问：“这些运动员的身体都斜了，但为什么都跑得那么稳？”学生都积极动脑，畅所欲言，一下子激发了学生学习的兴趣。如果没有多媒体的演示，而光靠老师的一张嘴，是不可能使学生领会到斜而不倒的内在道理的。因此我认为在激发学生学习兴趣时，如果多媒体使用得当，将会达到事半功倍的效果。 2、教师示范时 写字教学作为一种技能训练，在教学中必须要有教师的范写，在平时的教学中，由于受时间、空间的限制，教师往往不能将范字的书写过程等写字知识点清晰、全面、及时有效地传达给每一位学生，而影响了教学效果。如果利用投影仪、录像等电教媒体来展示教师示范的笔划和运笔的细微过程，这将

4、使学生清晰、全面、鲜明地接纳教师的每一个书写动作。 例如在教学中锋运笔时，如果没有投影仪、录像等媒体的帮助，而光靠教师的一张嘴，一支笔，是很难使学生真正懂得中锋的含义的，只有通过投影仪、录象对范写的展示以及墨汁浓淡的显示，才能使学生明白中锋运笔的真正含义。 3、讲评作业时 在写字教学中，对学生的书写作业作及时、全面地讲评分析，是取得良好教学效果的重要手段，在传统教学中，由于受媒体制约，受作品大小、视点及角度的影响，作业讲评和师生交流简单而抽象，特别是讲评钢笔和铅笔的作业，只能靠教师的一张嘴和一支粉笔作比较抽象的分析，而且这样的讲评也只能使极少数学生接受，但如果把钢

5、笔和铅笔字的作业搬上投影幕，教师再在上面用红笔修改，加上一边的讲评，这样才能使讲评形象而易懂，而且把学生的书写作业展示到投影幕上，学生之间也可以展开互评，锻炼学生的品评能力。 4、欣赏作品时 书法是一门艺术，而写字是书法的前身和基础，所以在写字教学中应注重培养学生的艺术情燥，这就离不开对书法作品进行欣赏。在平常的教学中，由于受时间、空间的限制，教师不可能把许多古代的碑帖和优秀作品集中到课堂上一一展示给学生欣赏，而使用多媒体就不一样了，教师可以用摄像机先把这些要欣赏的拍摄下来，再用录像播放给学生看，也可以把这些优秀作品扫描到软盘上，再让计算机读出来展示到投影幕上，同时还可以配上一段清新淡雅的古乐，创造一个悦目、悦耳、悦心的境界，激发学生的审美情感。 例如一位老师在让学生欣赏书圣王羲之的兰亭序时，配上一段古铮曲春江花月夜，那随浓随淡，忽密忽疏的行书与随急随缓，忽高忽低的乐曲，那自然生动一气呵成的天下第一行书与行云流水般的音乐相互映衬，使学生在潜移默化中油然地受到了美的熏陶与感染，而这种效果也只有在电教媒体的辅助下才能达到。 诚然，计算机多媒体技术的出现和日趋成熟，无疑是给课堂教学注入了新的生机，计算机、多媒体教学的研究也已成为当今教育界倍受关注的一个热点，但在写字教学中，我认为还是