121223“一次次地XX”作文仿课教学设计（新）

1、 童年的记忆作文教学设计教学目的：1、知道“一次次地XX”这种作文的结构方法。2、能基本熟练地运用“一次次地XX，然后加开头结尾”的结构方法进行习作。3、激发学生兴趣，激活学生思维，激励学生个性，贯彻“无活动不作文”、“少讲多练”的教学理念。4、鼓励孩子走进自己的生活经历，体会自己儿时的快乐，感受亲人的关爱和对童年的留恋，并试着用文字表达。课时安排：两课时，第一课时激发兴趣、激活材料，引导学生掌握方法；第二课时学生自由习作。课前准备：根据教学需要准备课件、作文实验稿纸。教学流程：一、情景导入二、听说训练，整理归纳习作方法 1、教师边出示画面，边讲故事。2、故事讲到这里，我们来整理归纳一下：约瑟

2、的爷爷是个什么人？故事中妈妈一次次地怎样？约瑟呢？爷爷呢？在这段故事里，爷爷用什么分别作了几次变化，每次变成了什么？（板书：毯子外套背心）3、把这几幅图画下的故事叙述组合起来，你感觉像什么？4、如果加上结尾，拟一个合适的题目，你感觉这篇作文怎样？5、从这上面的故事你能得出一些什么启示？（作文秘诀：作文就是讲故事）（今日作文方法：一次次地劝，一次次地变，一次次地用）6、教材案例说明。三、小组活动，巩固方法1、这个关于爷爷会变魔术的故事，刚才老师并没有讲完，在这个故事的后半段，爷爷又把背心做了三次改变，而且也写了最后的结局。2、相信聪明的你，能按老师的提示先设想一下故事的发展脉络（两分钟），然后再

3、和同学分享，按你的思路把故事编完。背心（ ）（ ）（ ）结局（丢失、存在或其他）2、小组练说：注意，妈妈怎么一次次地劝，爷爷又怎么改，约瑟每次用上内心的感受。想好开头和结尾，拟定一个合适的题目。3、小组推选一人按思路练说。4、学生练说，教师点评。四、情境延伸，激励个性1、快速浏览故事后半段。2、联系学生生活激励个性表达，激发写作冲动五、全课小结1、同学们，这节课我们学习了用“一次次地劝，一次次地变，一次次地用”的方式来创作，你觉得创作难吗？那让我们齐声朗读我们的作文的秘诀和今日作文方法吧。2、布置作业：（拍桌子表示）（1）快乐级：以“开头+毯子外套背心+结尾（丢失、珍藏或其他）”为主线，作一定

4、的改动，详略得当，自拟题目，完成一篇习作。（2）挑战级：结合小组讨论的内容，以“开头+背心（ ）（ ） +结尾（丢失、珍藏或其他）”为主线，续写故事，加上开头，自拟题目，完成一篇习作。（3）王者级：根据独立思考和儿时记忆，以“开头+（ ）（ ）（ ） +结尾（丢失、珍藏或其他）”为主线组织一个完整的故事，加上开头和题目，完成一篇习作，用自己的文字记下童年的记忆。附：板书设计 作文就是讲故事一次次地劝 一次次地改 毯子外套背心一次次地用附录故事：约瑟的背心约瑟从小和爷爷建立起深厚的感情。他相信爷爷一定有办法把旧东西变成新东西当约瑟还是个小娃娃的时候，爷爷选取了一块蓝色的布料为他缝制了一条奇妙的毯

5、子。约瑟盖着这条毯子感觉又舒服，又保暖，还可以把噩梦统统赶跑。不过，约瑟渐渐长大了。奇妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“孩子，看看你的毯子，又破又旧，好难看，不如把它丢了吧！”听了妈妈的话，约瑟说：“不，我不扔，我要拿去找爷爷，因为爷爷一定有办法把旧东西变成新东西。约瑟找到爷爷，爷爷笑眯眯地拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷想到了办法，拿起剪刀开始咯吱、咯吱地剪。剪完以后，又用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做一件奇妙的外套。” 约瑟常常穿着这件奇妙的外套，和小伙伴们到处去玩，也和爷爷一起出去散步。不过，约瑟渐渐地长大，奇妙的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了。”约瑟说：“不，爷爷一定有办法。”爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀开始咯吱、咯吱地剪。剪完以后，又用针飞快