分苹果教学设计

1、分苹果教学设计一、教材分析本节课是北师大版小学二年本上册 “分一分与除法”。教材一开始就呈现学生最熟悉的实际情境分苹果，引导学生体会平均分的两种不同情形，再结合“小兔运萝卜”、 “小松鼠分松果”、 “装西瓜”等情景，让学生通过动手操作、对比、概括，进一步体验平均分的两种不同情形，以及平均分与生活的密切联系。二、学情分析本节课是上一节分物游戏的延续，学生们已经初步认识了平均分的概念，简单地对除法有了认识。同学们基本能通过动手实践进行平均分，而且他们对这种分物游戏也很感兴趣，所以本节课再通过分苹果的游戏继续加深对平均分的理解，他们会理解地更透彻的。三、 教学目标：结合“分苹果”的具体情境与操作过程

2、，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义；能通过具体情境操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题；经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。四、教学重点：对于少量数目的实物，勇于尝试多种平均分的方式。五、教学难点：如何用语言准确并简练的描述平均分的过程。六、教具、学具：课件、圆片、实物（苹果）七、 教学过程：（一） 导入：1、复习“什么是平均分”。2、导入：这节课我们继续用平均分的方法来“分苹果”。（板书课题）（二） 新授：1、创设情境，激趣导入。今天是小熊的生日，它要把这12个苹果分给它的三位好朋友。你们愿意帮它吗？2、小组合作，自主探究。  活动一：师：“如果把

3、这些苹果分给三位客人，你准备怎样分呢?把你的想法和同桌说一说。”同桌两人合作，鼓励学生用不同的方法进行分（利用12个圆片学具代替苹果） 各个小组展示分的方法，互相评价，看看那组分的最好，最合理。选出最合理最实用的分配方法。根据学生的回答，师边演示课件。活动二：  师：“如果要把这12个苹果放进袋子里，保证每袋装4个苹果，那么需要多少个袋子呢？”     与活动一不同，活动二要求分配时固定每份的数量，鼓励学生用新的方法分配。先装满一袋，再装另一袋，直至分完所有的苹果。活动三：师：对比讨论：两次分苹果有什么相同的地方？ 1）都是12个苹果

4、2）都是平均分的。3）分完后，每份的个数都是同样多的。小结：12个苹果平均分，而且都是分完后每份个数是同样多的。由此，我们知道把一些物体平均分可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份” ，但不论用哪一种方法，最后结果是相同的，都是平均分。（三）练一练：1、小兔运萝卜。师：同学们，动物王国里的动物们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，这两只小兔利用课余时间，拔到了这么多的萝卜，大家动动手帮它们数数有多少根？ 生数，指名答。师：唉，它们怎么愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，同学们愿意帮它们吗？（引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决。）2、小松鼠分松果。师：小兔回到动物王国后，夸同学们很聪

5、明，已经学会分东西了！小松鼠听了，不服气，它给我们送难题来了，你们看（出示课件）3、小朋友装西瓜。（四）归纳总结。师：“这节课，我们班的同学表现的都很出色，那么你觉得自己有什么收获，你会了什么呢？”(五)课后作业：     自主完成“练一练”第3分苹果说课稿各位老师好：今天我讲的是北师大版小学二年本上册 “分一分与除法”的内容。本节课是上一节分物游戏的延续，目标是让同学们通过分苹果的游戏结，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义；能通过具体情境操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题；经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。教学重点要求学生掌握

6、对于少量数目的实物，尝试多种平均分的方式。难点在于如何用语言准确并简练的描述平均分的过程。教学方法上采用的是启发式和合作交流的方法，增强了学生的兴趣和参与意识。本节的内容是以后学习除法的基础，所以很重要。下来我简单地说一下本节课的教学流程：一、 导入：1、复习“什么是平均分”。2、导入：这节课我们继续用平均分的方法来“分苹果”。（板书课题）意图：通过复习上节课的内容引出本节课的知识。二、 新授：1、创设情境，激趣导入。今天是小熊的生日，它要把这12个苹果分给它的三位好朋友。你们愿意帮它吗？2、小组合作，自主探究。活动一：师：“如果把这些苹果分给三位客人，你准备怎样分呢?把你的想法和 同桌说一说

7、。” 同桌两人合作，鼓励学生用不同的方法进行分（利用12个圆片学具代替苹果） 各个小组展示分的方法，互相评价，看看那组分的最好，最合理。选出最合理最实用的分配方法。根据学生的回答，师边演示课件。活动二：  师：“如果要把这12个苹果放进袋子里，保证每袋装4个苹果，那么需要多少个袋子呢？”     与活动一不同，活动二要求分配时固定每份的数量，鼓励学生用新的方法分配。先装满一袋，再装另一袋，直至分完所有的苹果。活动三：师：对比讨论：两次分苹果有什么相同的地方？ 1）都是12个苹果2）都是平均分的。3）分完后，每份的个数都是同样多的。小结

8、：12个苹果平均分，而且都是分完后每份个数是同样多的。由此，我们知道把一些物体平均分可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份” ，但不论用哪一种方法，最后结果是相同的，都是平均分。设计意图：小学生大多抽象思维还没有形成，所以通过实践活动让他们亲自参与而去感知知识是一种很简单又很有实效的方法，学生学习的兴趣也很浓。通过自己的实践，让他们发现问题，找到规律，可以加深他们对知识的理解。（三）练一练：1、小兔运萝卜。师：同学们，动物王国里的动物们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，这两只小兔利用课余时间，拔到了这么多的萝卜，大家动动手帮它们数数有多少根？ 生数，指名答。师：唉，它们怎么愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，同学们愿意帮它们吗？（引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决。）2、小松鼠分松果。师：小兔回到动物王国后，夸同学们很聪明，已经学会分东