优化数学作业设计 激发学生学习兴趣

1、.优化数学作业设计 激发学生学习兴趣数学作业是学生学习数学、开展思维的一项经常性的理论活动，也是师生间信息交流的一个窗口。长期以来，由于受应试教育的影响，作业只是作为稳固、检查和评比知识的一个教学环节，造成了学与用的脱节，严重影响了学生的身心安康。因此，改革作业形式，创设学生受欢送的作业，通过作业促进学生的安康开展，是当前教学改革中的一项重要任务。在教学中，我进展了探究和尝试。一、分层次设计，让学生体验成功让学生体验成功的欢乐和欣慰，可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态，这是人安康开展的起点。由于学生的身心安康受先天禀赋和后天诸多因素的影响，存在着差异，要想让不同层次的学生都能获得成功的体

2、验，使他们都有“露一手的时机，必须采取“作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择合适自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子。教学中，我把作业分为三个层次：A组，基此题，重在“双基训练，一般合适“学困生；B组，综合题，重在培养学生的迁移才能，一般合适“中等生；C组，创新题，重在培养学生创造性解决问题的才能，一般合适班上少数“尖子生。这样，不同层次的学生完成自定作业时不再有困难，即使有，只要同学或老师加以点拨，他们便会完成。这极大地培养了他们的自信心，使他们的数学程度都能在原有的根底上得到很大的进步。二、设计兴趣性作业，激发学生兴趣兴趣是最好的老师。心理学研究说明，假如一个人对某一活动有浓重兴

3、趣，那么活动的效率就高。因此，在作业设计中，必须增强作业的兴趣性、理论性，这样才能让学生在作业中集中注意力，并保持饱满的热情，从而进步作业的质量。如：当学生学完有理数的加、减、乘、除混合运算后，我设计了“二十四点游戏题，让学生作业。题目如下：有一种“二十四点的游戏，其游戏规那么是这样的：任意四个113间的自然数，将这四个数每个数用且只能用1次进展加、减、乘、除运算，使其结果等于24。如对1、2、3、4所作运算：1+2+3×4=24。1现有四个有理数3、4、-6、10，运用上述规那么写出三种不同方法的运算，使其结果等于24。2现有四个数3、-5、7、-13仍运用上述规那么，写出一种运算

4、式，使其结果等于24。这样，学生在快乐的作业中，加强了“双基，增强了阅读才能和按规律办事的意识。三、布置“数学日记，培养学生的反思才能反思是数学思维活动的核心和动力，是创新的前提。长期以来，课堂教学改革侧重于对教学方法、教学形式的研究，使学生在大量获取数学知识的同时，无视了反思意识和才能的培养。在教学中，我尝试让学生写“数学日记的方法来培养学生的反思意识和反思习惯。课后，我让学生在作业本中记录他们对这堂课的理解、评价，包括自己在教学活动中的真实心态和想法，尤其是哪些方面的知识不够清楚，需要老师帮助、指导，第二天早读课时交上来。对于学生交上来的“数学日记，我会认真批阅，写好批语；对他们在“数学日

5、记中反映的情况和问题，我都要进展分析、归纳、总结，并写好我的“教学日记，以便日后进展整改。这样，不仅可以准确地理解学生的心理、思维和非智力因素等个别差异，而且能进步学生的数学才能和自我评价意识。四、让学生互相设计作业，增强自主意识和合作交往才能自主是创新的前提，自主意识是21世纪对人的素质的根本要求，而交往合作才能是实现创新的主要因素。为此，在作业安排上，我让程度在同一层次的同学互相结对，彼此给对方设计一些自己认为有意义的作业题，对方按要求完成后，再由双方共同批阅、讨论。通过这样的生生交流，使他们感受到了集体的智慧和温暖，较好地消除了学生对作业的枯燥和无奈。因此，老师要端正教育思想，转变作业观

6、念，真正把学生当作学习的主体，把作业的主动权交给学生，让他们在交往中“学会学习、“学会生存、“学会合作。五、变课本上的封闭题为开放题，培养学生的创造性思维数学的本质是思维，尤其是创新思维。在作业中，老师提供给学生的作业题假如总是封闭的，答案“非此即彼，容易束缚学生的发散性思维，使学生养成“高分低能的“考试机器。素质教育的宗旨是要进步学生的创造意识、创造潜能，因此，老师应多设计一些开放性作业。由于开放性题目的答案可有多种，能给予学生更广阔的思维空间，从而培养他们的创造性思维。在作业中，我常常把课本上的一些封闭题进展变式，让学生作业。如人教版八年级数学114页第15题题目是这样的：“如图，ABCD

7、是正方形，点G是BC上的任意一点，DEAG于E，BFDE,交AG于F，求证AFBFEF。改造为:1假如G是BC延长线上的任一点，请你猜测AF、BF、EF三者在数量上有何等量关系？并证明你的结论。2假如G是CB延长线上的任一点，请你猜测AF、BF、EF三者在数量上有何等量关系？并证明你的结论。这样的设计有利于加深学生对知识的理解，优化学生的思维品质，培养了他们勇于探究的精神。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背

8、与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中

9、自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。老师应该合理而科学地设计数学作业，充分发挥作业的职能，既减轻学生过重的作业负担，又让学生更好地掌握知识和技能，使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目的，进步教育教学质量。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，

10、注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑