信息技术与物理课程的整合

1、.信息技术与物理课程的整合【】在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与物理课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程施行以及课程资源产生深化的影响，将引领教学方式和学习方式的变革。【】整合；信息技术；物理课程随着新一轮根底教育课程改革，新课程理念已渐渐渗入到根底教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程整合，是高效率，高速度实现课改目的的有效手段，它是指将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，互相交融，到达整体优化，以高效达成课程目的。一、利用信息技术

2、，演示物理学中奇特现象，进步学生的科学素养教学情境的创设是课堂教学中重要环节，让学生更真切的理解物理现象，可以加深学生对知识的理解，进步学生的科学素养。丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理学持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“冰冻状态小金鱼的复活，“不同频率的声音，“液氮下的几个实验，“周游世界的小水滴，“紫外线与溴氧层假如不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理学实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目的就会落不实处。教学中通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，可以再现科学的真实性，以到达激发学

3、生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。在教学过程中，有机的利用信息技术手段，将学生日常生活中难得一见的物理现象演示出来，可以开括学生视野，进步学生的认知，激发学生学习物理的兴趣和对大自然的好奇。通过这种物理现象演示，更好地是实现了学生对知识的升华，通过理论与理论的结合，可以更直接地培养他们对科学的探究意识。二、借助于网络技术，发挥学生自主探究性实验作用新课程的理念中，注重对学生的自主探究性培养，让学生利用现有的实验条件体验科学探究，亲历“科学家发现真理的过程，并且把“过程与方法作为物理教学的一个重要内容，以更好地培养学生的科学素养。传统实验中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制

4、度对学生操作诸多限制，怕发生意外和造成实验仪器的损失；另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，综其结果，限制了学生学习主动性的发挥，缩小了学生实验中发现问题的层面，使学生更多的按部就班的承受老师传授的知识。借助于网络技术，利用多媒体软件教学，让学生在网络环境下进展虚拟实验室操作，那么为解决这一难题提供了新的思路。传统电学实验课时，通常会告诉学生,电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的开展。在网络环境下，倡导学生自主讨论性实

5、验，既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新才能，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。例如在网络环境下利用“仿真物理实验室虚拟电学实验室软件在线版网络软件，可以实现网络与物理学科教学的整合。学生在网络技术环境中进展多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。假如学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进展讨论，寻找解决问题的方法。学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，可以更好更快地掌握学习成果和学习方法。网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的

6、真实体验。信息技术与物理实验教学整合，可以培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的才能，从而学会自主学习，使学生主动地获取物理知识，进步对问题的发现创新才能，培养他们建立正确的科学世界观。三、 利用网络教学资源，实现物理教学互动，扩大老师学生探究知识的层面信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为一个现代教育工作者必备素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点，通过这种交流共享，可以实现知识信息的最优化，从而开拓学生的视野，优化课堂教学，进步教学效率。物理课堂教学中，利用网络技术，进展物理实验与网络整合的探究

7、形式，在学生实验探囊取物研究的根底上，老师可以自己创立网页，将有针对性的教学内容和知识的延伸拓展整合到网页上，通过老师对知识的分析、加工、整合，使教学内容变得更易于承受、兴趣性强、有利于发挥学生创造性思维，通过理论与社会现实的结合，让学生提出自己的建解，从而检查学习效果，又能让学生关注社会上的一些实际问题，并提出建议，也把“从生活到物理，从物理到社会的教学理念落到实处。提升了物理课堂学习的品味。让学生在生动、形象的环境中进展学习， 可以到达事半功倍的作用，也就能很好地进步课堂教学效果。网络技术与物理学科的整合，不但深化了物理学科教学、加大了学科信息容量，而且很好地进步了课堂四十五分钟的教学效率

8、。四、挖掘信息技术潜在优势，优化课堂教学一理解物理学科开展时事形势、把握教学动态：我们通过Internet在官方权威网站上查看有关物理开展动态，可以做到在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整。物理作为一门理科学科，大量的习题是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点，这对于学生习题更新、掌握中考的习题形势是不利的。为了抑制这一缺点，我们可以充分利用Internet这一信息资源，从网络栏目和其他一些重点中学网站试题库上下载最新的试卷、搜集物理相关试题，用来给学生作为测试题和平时练习。实际情况证明：这些题目题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大

9、的帮助。二增进学习交流、进步教学程度网络的交互性给物理老师互相学习交流提供了时机。老师可以一方面利用电子邮件与有关专家进展交流，学习前沿的理论知识，获取名老师的经典教案；另一方面还可以参与网上的老师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，我们可以与重点学校的名师专家讨论物理教育应培养怎样的人才，与各地的同行讨论物理教学中遇到的问题以及对物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，到达进步教学程度的目的。五、总结随着信息技术的开展，将信息技术引进教育领域将给学生、老师、学校带来一个新的教学形式和新的契机。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解才能、动手才能均获得了长足的进步。但欣喜之余，我们也应该注意到不能