四年级上册《平行四边形和梯形》教学反思

1、.四年级上册?平行四边形和梯形?教学反思您如今正在阅读的四年级上册?平行四边形和梯形?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级上册?平行四边形和梯形?教学反思空间与图形是?数学课程标准?中四大学习领域之一。?标准?要求学生通过观察、操作，认识平行四边形和梯形。短短一句话，指出了学生学习图形特征的方法和途径：要以发现为主，而不是仅靠承受。?平行四边形和梯形?是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经可以从详细的实物或图形中识别出平行四边形通过活动知道了平行四边形两组对变相等这一特征

2、。而梯形是第一次出现。本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。我设计这节课的过程中，我力图表达以下理念：一、关注知识形成的过程，关注学生的探究才能。用开展的目光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜测、探究和创新等其他各方面才能都能得到有效地开发和锻炼。纸上得来终觉浅。以听、记忆背诵承受而来的知识，理解较浅薄也易遗忘。而在体验中自身感悟的东西理解深化、印象长远。创新才能、理论才能是不可能靠讲授、听而得来的，才能要在有效的活

3、动中、探究中、应用中、理论中锻炼而成。对平行四边形的特征研究，我本着让学生亲历知识的形成过程的方法，先让学生看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让学生以四人小组为单位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。考虑到梯形的特征比较简单，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比较重复负担，就在判断中使学消费生矛盾，通过争论中得出梯形的特征和定义。该课的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有很僵硬地直接把图给学生，而是让学生借助不同四边形的定义提醒出它们之间的关系后逐步完善这

4、张图。二、数学来源于生活、应用于生活。新的课程标准更多地强调学生用数学的目光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联络，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“

5、老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课始，我选取了与学生生活最贴近的材料校园，让学生在校园里找熟悉的四边形，让学生体会到数学的资源来源于生活。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。课末，我让学生考虑学习了平行四边形的用处，截取了一些实际生活中的视频图，让学生感受到数学与日常生活的严密联络，许多生活中的现象都是可以用数学知识来解决的。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事