四年级上册数学期中考试试卷分析总结

1、.四年级上册数学期中考试试卷分析总结四年级是小学教学的重要阶段，在这一学年，学生开场步入快速开展的轨道，对学生计算才能、动手操作和分析解决问题的才能要求加大，主要学习内容有大数的认识，三位数乘两位数，角的度量。三章的内容，学习的主要目的有：四年级是小学教学的重要阶段，在这一学年，学生开场步入快速开展的轨道，对学生计算才能、动手操作和分析解决问题的才能要求加大，主要学习内容有大数的认识，三位数乘两位数，角的度量三章的内容，学习的主要目的有：掌握亿以内的数位顺序表，会正确地读写大数。会比较大数的大小，用“四舍五入法求大数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养学生数感。进一步认识线段

2、，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。在解决详细问题的过程中，应用适宜的方法进展估算，养成估算的习惯。现将本次期中试卷情况分析如下：一、试题分析这张试卷的基此题占90以上，难度适中，绝大部分是学生应该到达且能到达优秀的程度。考察的知识点是四年级上册第一至第三单元所学的内容。试卷采用闭卷、笔试的形式。试卷共有八个大题：一、知识积累，填一填；二、火眼金睛，判判；三、精挑细选，填一填选择题；四、计算园地，算一算；五、看图计算，你能行；六、图形世界，我会画

3、；七、新闻阅读，我会写；八、解决问题，我真棒。试题的份量较重，覆盖面广，如：共有40个小题，第一单元共34分，第二单元共15分，第三单元共51分。二、考试情况汇总本班学生77人，本次参考74人生病3人。及格人数74人，及格率100%， 80分以上64人，优秀率86.3%。平均分89分。成绩比较理想。从卷面上看,学生的书写认真，卷面整洁,乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看,学生根底知识学生掌握较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。三、学生失分分析：查阅学生的试卷，我班学生失分的地方主要在以下六个方面1、一个六位数四舍五入到万位后是20万，那个这个数最小是，

4、最大是。这道题有39人答错。大数对学生来说比较抽象，这道题里面又加进了四舍五入，学生难以把握，所以错误较多。2、角的度量计算错误。下午4：00时，钟面上时针和分针的夹角是度，它比平角少角。这道题有15人答错，其原因是学生的空间观念、抽象思维不强。学生对平角、直角、锐角、钝角之间的关系掌握不结实。3、年月换算错误。3箱蜜蜂一个季度可酿45千克蜂蜜，照这样计算，1箱蜜蜂半年可酿千克蜂蜜，6箱蜜蜂一年可酿千克蜂蜜。这道题37人答错，反映出学生的关于年月的概念比较模糊，分析、解决问题的才能有待加强。4、小丽骑自行车的速度是A、20米/分；B、200米/分；C、2019米/分。这道题有25人答错，反映出

5、学生对交通工具的速度缺乏理解，生活体验太少，没有将所学知识与生活结合起来。5、某超市三周年店庆，元霄每千克12元，买了3千克送1千克，假如一次买4千克，每千克廉价多少钱？这道题有34人答错。学生学的过死，不会联络实际灵敏地解决问题，没有从算理上明白快速解容许用题的技巧。6、竖式计算失分较多。失误原因有：计算过程中忘了进位；个别学生乘法口诀没有记熟。在加两个乘积的过程中没有进位等。四、对下段教学工作的想法：1进一步加强学生计算根本功训练：计算不准是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑。事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，

6、就能计算准确，但常常事与愿违。这些错误认识，成为加强训练、进步运算才能的思想障碍。因此，首先要从思想上进步认识，运算的准确是数学才能上下的重要标志，平时就要多下功夫，经过反复训练才能进步程度；运算的准确性还要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段如合理估算等，要养成计算准确，步骤完好的习惯，要形成不仅算准，而且算快、算简的计算标准，只有全方位的“综合治理，才能在坚实的根底上形成准确的运算才能，解决计算不准的弊病。2数学教学重在进步学生的综合才能：在教学过程中要关注消费理论和社会生活中的数学问题，不断进步学生的应用意识，学会从实际问题中挑选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中进步学生数学理论才能。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。3重视考后反思，师生共同分析试题：针对学生容易出错不地方重点进展讲解，对学生没有掌握清楚的知识以多种方式进展稳固。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一