一年级孩子学好数学的好习惯

1、.一年级孩子学好数学的好习惯一、养成良好的学习习惯假如一个孩子没有也养成良好的学习习惯，这个孩子的学习是不可想象的，学习成绩也一定不会好。孩子刚入一年级，就要抓紧进展良好学习习惯的养成教育。良好的学习习惯是学好数学的前提。1. 培养独立学习的习惯家长是孩子的第一个启蒙老师，当孩子第一次学习时，就要严格要求，做到标准。从小学一年级开场，家长就应培养孩子独立学习，特别是独立写作业的习惯。家长可在客厅看书，孩子单独在书房做作业。比方，家长为给孩子创造一个良好的独立学习环境，孩子在家时家长只看书，孩子做数学作业时，家长可没收课本，像对考试一样对待作业。检查作业时家长可以与孩子一起完成，允许孩子翻书，查

2、漏补缺。2. 培养有效学习数学的习惯作业磨蹭是刚入一年级孩子的缺点，没有时间观念的孩子，家长有必要制定一些强硬政策，如在规定时间内完成作业。帮助孩子排除分散注意力的外在因素，让孩子专心写作业，坚持一段时间定会提速。教育孩子，不能边看电视边吃饭或边做作业。否那么会造成孩子做事注意力不集中，上课思想开小差等。孩子自己能做的事让孩子自己做，不能只让孩子学习，任何别的事全由父母包办，让孩子吃点苦，受点挫折，能培养刻苦耐劳的精神。3. 让孩子养成主动学习数学的习惯如今的小学生都很有个性，但如今的家长热衷于为孩子安排学习生活，如放学回家，节假日怎么过，学习方案怎么制定等，很容易造成孩子反感，根本原因就是没

3、有尊重孩子的个性。家长应和孩子共同制定学习方案，让孩子参与到学习方案中来，把决定权还给孩子，假如学习方案在两周内执行不力，家长再站出来提建议。在这一过程中家长尽量防止用实物奖励的方式刺激孩子学习，这样长时间容易养成坏习惯，不利于主动学习。二、培养学习数学的兴趣兴趣是学习和求知的最大动力，兴趣的培养在孩子学习数学的整个学习过程中，起着非常重要的作用。1. 参加游戏，增添兴趣妙趣横生的数学游戏活动，就会像磁铁般把孩子牢牢地吸引到数学学习上来，满足孩子学习的需要，最大限度地激发孩子的学习动机和学习兴趣。例如:辅导学习8的分与合，妈妈这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，你从袋子里拿出几个

4、花片。然后告诉妈妈你拿出了几个花片，妈妈很快就能知道袋子里还有几个花片，相信吗？想不想来试一试？家长的孩子一起做游戏，连续做两次。然后妈妈对孩子说:妈妈为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的机密吗？袋子里一共有8个花片最后，妈妈告诉孩子，因为妈妈知道袋子里一共有8个花片，是根据8的组成想出还有几个花片的。假如小朋友学了8的分与合，也能猜对。增添了孩子学习数学的兴趣。2. 联络生活，激发兴趣数学的辅导要充分考虑一年级学生的生活经历和已有知识，使孩子们有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，从而体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，对数学产生亲切感。如，树上有3只鸟，又飞来了2只，一

5、共有几只鸟呀？妈妈买了5个苹果，你吃了2个，还剩几个呀？等等，当孩子说出几加几或者几减几时马上肯定表扬，给予称赞，并问她是怎么知道该用加法或者用减法算的，让学生领先知道求一共是多少，就是把几和几合起来，就用加法算。求还剩几个？就是从几里面去掉几，用减法算。这样经常训练，反复训练，既可以培养学生的口头才能，也可以培养孩子思维的灵敏性和敏捷性，使孩子在今后的解决问题的学习之中不感到困难，有得心应手之感。又兴致盎然，效果很好。3.走进生活，稳固兴趣孩子虽小，但是这几年生命历程中，已经不知不觉，在无意识状态下学习和掌握了许多生活知识和生活经历。我们在教学中就要充分启动学生的生活经历，使孩子在学习数学的

6、过程中减小阻力，增强优势，稳固学生学习数学的兴趣，树立他们对数学学习的自信心。比方在教学?生活中的数?这一单元时，对于自然数的基数意义，可以启动学生在平时生活中数物体的经历；至于序数含义，那么可以让孩子学生排排队，数一数自己排在第几；也可数一数自己的家家住在第几层楼，在同一层楼中从左往右是第几，从右往左又是第几。三、行之有效的辅导方法给孩子辅导数学，可以灵敏多变，不只是在家里坐在凳子上辅导，只要你和孩子在一起的时候，把看到的、听到的，能找到数学问题的就提出让他去想；不只是讲书本的知识，还要把实际问题或在日常生活中碰到的问题提出来让他考虑；不只是动笔计算，还要培养孩子动手实验操作的才能。1.问题

7、灵敏，激发孩子考虑好多家长给孩子辅导数学就是呆板的几道算题，这样孩子容易厌烦，会觉得数学没有兴趣。如3 7等于多少？7 3呢？8 2呢？这时你假如反过来编题:那两个数相加得10？这样的算式共有几个？如何断定你已经写完了？有规律吗？让孩子找到:0 10，1 9，2 8，3 7，10 0这一规律后，又提出那两个数的和等于11？这样的式子共有几个？然后提出两个数的和等于100，这样的算式能编出几道。这些问题可培养孩子探究数学规律的才能。2.动手操作，让孩子去体验、领悟为考孩子的智力，家长会给孩子提出:一张长方形的纸片有四个角，剪去一个角，还剩几个角？孩子会脱口而出，3个。这时家长不要告诉孩子答案，要

8、孩子亲手去剪一剪。一剪才发现有5个角。继续剪，看能不能剪出3个？当孩子沿着对角线剪得3 个角时，这快乐劲儿就不用提了。3.借助儿歌，帮助记忆。儿歌浅近形象、有节奏感、易记忆，深受儿童喜欢，是学生最易理解和承受的一种文学形式。当枯燥无味的数学公式、法那么让学生感到厌学时，就把教材中的重点和难点编成儿歌，让数学知识活起来。在学习数字110时，书写和记忆有一定难度，因此，设计或借助儿歌来帮助学生记忆。1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一圈，9像勺子来盛饭，10像火腿加鸡蛋。这样学生说起来朗朗上口，又形象又好记，还

9、使他们回忆起了幼儿园的生活经历，快乐的识记。再如学习?位置与方向?时，学生因为年龄小，空间概念比较欠缺，于是我借助学生熟悉的参照物编成儿歌帮助记忆。早晨起床面向阳，开动脑筋想一想；前是东来后是西，左是北来右是南；伸出左右两只手，东南西北记得牢；地图方位有规定，上是北来下是南；左是西来右是东，小朋友们要分清。在学习了数的大小比较时，认识了=号，学生对容易混淆，就借助儿歌大口对大数尖尖对小数来记忆，打破了难点。饶有兴趣的儿歌，读来朗朗上口，记忆起来容易、深化，既有助于进步才能，又激发了学生的学习兴趣。4独立审题，擅长考虑与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙

10、伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。作为家长要正确认识审题在孩子学习中的重要性。不要一味地将注意点放在孩子作业的结果上，对于出错的结果只归结为不会、不认真，这样势必将孩子引向一种错误的学习方式上。一年级是起始年级，是孩子系统学习数学的起点，假如能正确引导孩子审题，就会加速学生在审题中考虑。与

11、当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。家长不能过于着急，只要孩子不会恳求你给予帮助，作为家长不能让孩子错失了审题的时机。假如你把孩子每次的作业当成是他又一次新的挑战，遇到困难时，耐心地听他说，帮助寻找原因。家长不需要每次都充当高高在上的救世主，帮助孩子排除万难。当孩子遇到审题困难的时候，你不妨告诉孩子，