一年级数学教学反思学会利用教材资源《有几瓶牛奶》片段赏析

1、.一年级数学教学反思-学会利用教材资源?有几瓶牛奶?片段赏析案例背景计算才能是一种可以正确、灵敏、有创造性地运用数学知识和数学方法进展自觉运算的综合性才能。让计算课“活起来，不在单一、枯燥，那么在课堂上就需要充分联络生活实际挖掘教材的有用资源，把生活经历数学化，数学问题生活化，表达“数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，体验到数学的魅力。案例赏析这个案例是北师大版?义务教育课程标准实验教科书·数学?一年级上册第7273页的教学片段。它是在学生已学习了10以内的加减法的根底上进展的。通过解决生活中的问题，让学生学会“9？的进位加法，初

2、步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。片段一出示书上主题图你是怎么算的？师：今天校门口卖早餐的阿姨想请大家帮助。帮她算算如今她的摊位上有几瓶牛奶？板书课题师：谁来列式？生1：9+5。生2：也可以是5+9。师：对，可以列两个算式。那9+5=？你会算吗？生独立考虑师：想好的小朋友和同桌说一说。师：这一共有多少瓶牛奶？生：14瓶。师：你是怎么算的？生1：我是1瓶1瓶数的：5、6、14。一共有14瓶。师：他是点着数出来的。谁的方法和他一样？部分生举手师：还有不同的算法吗？生2：我发现一个盒子能装10瓶牛奶。如今右边的盒子还有1个空位，我从左边的盒子里面拿1瓶放到右边，如今右边盒子里面就有10

3、瓶，左边还剩下4瓶，合在一起就是14瓶了。生3：既然可以把左边的牛奶放到右边，我也可以把右边的牛奶放到左边。师：放多少瓶？生：我从右边拿5瓶放到左边，如今左边有10瓶，右边剩下4瓶，我可以一眼看出有14瓶。【评析：此片段是采用了书上所提供的生活情境引入教学的。通过生活中常见的用盒子装牛奶的情境，把数学和生活联络在一起。生活中存在数学知识，这激发了学生的学习兴趣。主题图巧妙地利用2个盒子装牛奶，这让学生很容易地发现每个盒子里的空位，大部分学生都能想象着通过挪动某一边的牛奶数量来解决9+5，有的学生拆大数来凑十，有的学生拆小数凑十。主题图不光提供的是一个生活情境，还给学生提供了一个思维想象的空间，

4、让他们看到了算理，开展了学生的的形象思维才能。】片段二在学生们独立完成书上“试一试的练习后，全班进展反响。师：9+3，你是怎样算的？生1：我一个一个数，9完了是10、11、12。9加3等于12。生2：我就想左边有9瓶牛奶，右边有3瓶牛奶，我把3瓶牛奶拿1瓶放到左边，如今就变成10加2了，等于12。生3：3加7等于10，我把9分7个给3，还剩下2个，就是12了。【评析：一年级的学生的年龄、心理特点，他们的思维主要以形象思维为主。因此，前一个环节创设的生活情境就为学生们提供了一个计算思维的模型。因此，练习中有的学生在计算时就能利用情境进展考虑，思维“动起来。】片段三师：有1只小猫今天可快乐了。因为

5、家里添了新成员。出示图它不停地围着鱼缸转呢！你知道它在想什么吗？生1：小猫想吃鱼。师：小猫最喜欢吃鱼了！生2：小猫想知道一共有几条鱼？师：是呀，这2个鱼缸一共有几条鱼？谁能帮小猫解决这个问题？动手试试看！生：9+8=17，一共有17条鱼。【评析：以生活中有趣的情境，调动了学生的兴趣。让学生体会到计算真正成为解决问题的需要。】教学反思语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效

6、甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。这节课通过把数学课堂生活化，创设了一个有利于学生探究、发现的生活情境，让学生体会数学知识来源于生活，又运用于生活。通过教材创设的问题情境，解决“一共有几瓶牛奶？这个问题，在学生们动手、动脑的过程中去建构数学知识，充分发挥了学生的学习主动性，感受到“算法多样化，让不同的学生思维有了不同的开展。学生们在生