清平乐村居教学设计

1、清平乐村居教学设计城北小学：宋柳【教学目标】1学习生字新词。认识 “媪”字，会写“醉”“媚”“锄”“剥”4个生字，理解“相媚好、无赖、卧剥”。2通过看注释，能用自己的话说说词的大意，感受乡村生活的安宁美好，3多层次朗读并想象，激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。【教学重点】 在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 【教学难点】 理解翁媪为何而“醉”，理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。【教学准备】 多媒体课件【教学过程】一、赏图入词，走进美1欣赏乡村图片，感受乡村风光的美丽，并引读相关诗句。同学们，还记得老师来自什么地方吗？（东桥），不错，大家的记性真好，想不想去那儿

2、看一看？（音乐响起），瞧，这就是我的家乡一个美丽的小山村。春风一吹，粉红的桃花、红艳艳的杜鹃、金灿灿的油菜花竞相开放，此时的东桥就是花的海洋。看，田野里还卧着一头大水牛，如果你愿意，还可以骑上去当一回小牧童呢。此时，你会吟诵起这样一句诗牧童骑黄牛，生接：歌声振林樾。放学了，孩子们正忙着放风筝，他们是多么地自由自在呀。此时，你会想起儿童散学归来早，生接：忙趁东风放纸鸢。到了四月，人们忙着耕田、插秧，到处呈现出一片繁忙的景象，我们不由得赞叹到乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。同学们，刚才我们看到的是现代农村的风光，那么50年前、100年前，500年前的农村又是什么样的呢？想不想去看看？今天，我们就跟

3、随宋代词人辛弃疾穿越到800多年前，到江西上饶地区的农村看一看。2引入课题，正音，并强调看注释是学习诗词的好方法师：请打开课本，我请一个同学读一读课题。（如果读正确：课题中有个多音字，他读对了，应该读yue，课本上什么地方说明了这一点？师肯定：你真是个会学习的孩子，请同学们注意，看注释是学习诗词的好方法，当我们有不会读的字、不理解的词，可以借注释来帮忙。文中有几个注释？这6个注释能帮助你更好地理解词意。）（如果读错误：读对了吗？课题中有多音字，该怎么读？课本上什么地方说明了这一点？师：你真是个会学习的孩子，看注释是学习诗词的好方法，当我们有不会读的字、不理解的词，都可以看一看注释。文中有几个注

4、释？这6个注释能帮助我们更好地理解词意。）请同学们拿出小手和老师一起写课题。齐读课题，想想课题有什么特别的地方（一个小圆点将课题分为两部分，这两部分分别指什么呢？如果你不清楚，那可以用用我们刚才学到的一个学习方法看注释。清平乐是这首词的词牌（点击课件，了解词牌）。3课件出示简介词牌。词是配乐而歌唱的一种诗体，每首词都必须按一定的格式填写，这种格式就叫词牌。绝大多数情况下，词牌与词的内容无关，它只是规定了词的格式。师：这首词的题目就是村居，词的题目简称词题，它表明了词的主要内容。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍）4设疑：辛弃疾的这首词究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？二、初读课文，读准字音

5、，争取读出词的节奏与韵味1师：让我们打开课本，仔仔细细地把这首词自由地读上四遍，前两遍要求读准字音，特别注意读好文中的四个生字和几个多音字，后两遍要求把句子读通顺。听明白了吗？自己读自己的，开始。生读词四遍。2指名1人朗读，引导评价（正音、多音字、解释难词）。师：好，抬头，请看大屏幕。谁来读一读其他同学注意听，词中的字词他读准了没有生1朗读，师：读准了吗？（评价：真不错，文中几个多音字他读准了。最喜小儿亡赖，这个“亡”字是个通假字，在古代读“wu”，师问“现在这个字读？”wang，可以组词“灭亡”。还有一个多音字，溪头卧剥莲蓬，剥的另外一个音是“bo”，可以组词为“剥削”。并让学生一起来读一读

6、这句。师：要求会写的4个生字他也读准了，一起读一读这4个生字（每个字读2遍），边读边想：可以用什么方法记住这几个字，写这些字的时候要注意什么。师强调醉字左边是酉而非西，并引出组词“陶醉”一个地方的景色很美丽，让人看得很入迷，我们可以说是“让人陶醉”了。听了你们的朗读，老师陶醉了。师：同学们，读着这首词，你有没有发现词与诗有什么不同？生：词每句话字数不同，诗每句话字数是相同的（师口头解释“词又叫长短句，句的长短随着曲调而改变，字数不同，有4字、5字、6字、7字”）；诗只有一段，而词有两部分（这两部分叫上阙、下阙，朗读时上阙与下阙之间要停顿）。师：好朋友合作读（提示注意上阙与下阙之间要停顿，要读得

7、字正腔圆）3师生合作读，体会朗读节奏师：看到这对好朋友读得这么有滋有味，老师也想和大家一起读。先来读读上阙，老师读每句话的前几个字，同学们接后面几个字，注意听我们是怎么停顿的，并划一划（反复读第二句，提示连起来读）。读下阙：同学们读每句话的前两个字，老师接后面的字，注意听我们是怎么停顿的。出示节奏，齐读，争取读出节奏。4观察上阙与下阙最后一个字，发现规律，了解押韵，并练习读出韵味。师：请同学们认真看一看上阙每一行的最后一个字，它们都含有韵母ao；下阙第一行、第二行最后一个字都含有韵母ong，第四行最后一个字的韵母是eng。像这样，在诗词创作中，某些句子的最后一个字都使用韵母相同或相近的字就叫押

8、韵。如何读好押韵呢？（课件出示读法），齐读“一声二声，长而高扬；三声四声，急而短促”，意思是说如果最后一个是读第一声或第二声，读的时候声调延长而高扬，比如“东”“笼”“蓬”；如果最后一个字是读第三声或第四声，读的时候声调急切而短促，比如“小”“草”“好”“媪”。学生再练一练读整首词，争取读出诗的韵味。5男女合作读，展示朗读成果，师评价。三、整体感知，把握美1师：听着你们的朗读，真是一种享受，有位老师也想来读读，可以吗？请闭上眼睛，边听边发挥你的想象，这首词让你看到了怎样的画面？2生交流，师评价。正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，词也一样，说说看这首词让你看到了怎样的画面？（相机出示五幅图片，师

9、并总结：这是一幅乡村美景图、夫妻聊天图、农活图、剥莲图）3师：说着说着，这几幅小画面就构成了一幅田园生活图（课件出示整体图）。看着这幅画，你有什么感觉？（美，高兴，幸福，自在）。四、品文想象，感受美（一）紧扣词眼，感受翁媪之“醉”。1师引入第二句。师过渡：所有的感受都汇成我们刚才学到的一个词，是哪个？（陶醉）你听，屋里正传来他们聊天的声音呢。一起读读这句话醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？2引导分析理解词句大意。师：吴音指的是什么？（生：南方的方言），相媚好又是什么意思？（生：互相逗趣，取乐），这里是说谁和谁互相逗趣取乐呢？（翁和媪）翁指的是谁？（老爷爷）媪指的又是谁？（老奶奶）连起来，这句话的意

10、思是？（提示：可以调换词语顺序把话说通顺）3想象内容，感受翁媪之醉。师：这对满头白发的老两口互相逗趣取乐，他们可能在聊些什么呢？结合课文内容想一想，同桌之间互相说一说。生发言，师点拔（哦，他们是在聊现在的事情，真是一对幸福、恩爱、甜蜜、浪温的夫妻呀。还可能在聊什么时候的事？以前的事，将来的事），并指导有感情地朗读。4师小结：老两口谈着这些事，不由得醉了，醉在他们的幸福里，醉在他们的恩爱里，醉在他们的甜蜜里。齐读。（二）品析词句，探讨“因什么而醉”1过渡：大家想一想，还有什么也让他们陶醉呢？让我们再读读这首词，结合注释和插图，想一想，还有什么让老两口陶醉?2交流汇报。预设一：景美茅檐低小，溪上青

11、青草师：先看看上阙，谁来说一说有什么让他们陶醉？（生：茅屋、青草、小溪。）哪句话写到了这些景色？茅檐低小，溪上青青草。师追问：“这是怎样的茅檐？”也就意味着这茅屋也很矮小。“青青草是怎样的？”（草长得很茂盛，很绿。用一个词语来形容就是：绿草如茵， 郁郁葱葱 葱葱茏茏）。追问：这是一条怎样的小溪呢？我们一起来听听（播放溪水声）口头引导完成填空：（ ）的小溪。（清澈、潺潺、淙淙、哗哗）师引导想象，并引读：这清清的小溪，静静地流过房前，流进农田，流向远方，多美的田园风光呀，让我们一起美美地读茅檐低小，溪上青青草。老两口一边说笑一边欣赏美景，难怪他们深深地陶醉了，一起读醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？预

12、设二：事美大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。师：再看看下阙，还有什么也让老两口陶醉？（板书：事）哪句话写到了？生读：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。师：大儿子在什么地方干什么？（溪头东边的豆田里锄草）二儿子呢？生：师：这是两个怎样的儿子？用一个词夸夸他们（勤劳、懂事、孝顺），请用夸奖的语气来读一读这句诗“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”师：有这样的儿子真是人生一件美事（板书：美），老两口的心情会怎样？（高兴、欣慰、知足）难怪老两口会陶醉不已，让我们再来读一读这句诗，读出他们的欣慰“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”预设三：事美最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬师：还有什么也让老两口陶醉？哪句话写到了？生读：最喜小儿

13、亡赖，溪头卧剥莲蓬。师：小儿子在干什么？生：师：词中哪个字生动描写了小儿子剥莲蓬的姿势？。生：卧。师：我们来看一看插图，小儿子的姿势是趴在地上，这就叫俯卧。师：想一想，小儿子还可能怎么卧着？引导：仰着脸卧着叫仰卧，侧着身子卧着叫作“侧卧”。 不管他怎样地卧着，肯定是他最舒服的姿势。师：思考“卧”能不能换成“蹲”或“站”，为什么？（体会用词之妙：一个“卧”字把小儿子的顽皮、淘气写得淋漓尽致，这个字用得多妙啊。我们在写作时也得注意如何潜词用句。）师：你喜欢这个小娃娃吗？请读出对他的喜欢之情。创设情境：让我们赶快去认识认识这个小娃娃吧，师问生：小朋友，你剥这么多莲蓬给谁吃呀？为什么剥给他吃呢？（提示

14、看看课文）还剥给谁吃呢？生：师：你真是一个孝顺/懂事的小娃娃。（想得真周到，莲子可以给哥哥消暑解渴）师：我们再一起来看看课文中的这幅图，说一说：这是一个怎样的小儿子，请用两个字来形容。课件出示，引导完成口头填空：多么（ ）的小儿子（两个字），多么（ ）的小儿子（四个字），多么（ ），用文中的一个词亡赖（引导“亡赖”在文中的意思是？无赖在现代生活中的意思又是指？先让学生理解，再归纳：指品行不良的人。）师：看着这活泼可爱、顽皮又懂事的小儿子。老两口醉了，请读出他们的陶醉。情美师小结：是呀，让这老两口醉的不仅仅是这景（生读：），还有这事（生读：），还有他们心头那份浓浓的情（板书：情美）。同学们，这是

15、一户怎样的人家？请用一个词语概括：幸福、和睦、温馨、美满。多么美好的田园生活啊。同学们，学到这，你们又会怎样地读这首词呢？一起读读吧，读出他们的幸福。五、资料链接，升华美1介绍作者，引起共鸣。师：听了你们的朗读，老师醉了；看到此情此景，辛弃疾也醉了。可是同学们，这些现在我们看来有点普通的田园生活，为什么会让辛弃疾如此地沉醉呢？让我们一起走进那段遥远的历史，走进词人的内心。课件出示资料，生默读。1161年，金兵大举入侵南宋，所到之处无恶不作，烧毁百姓的房子、抢光百姓的粮食、掠夺百姓的财物，任意屠杀百姓。无数百姓家破人亡、流离失所，他们的生命朝不保夕，生活在水深火热之中。整个国家也是山河破碎、城市萧条师：读着这段文字，你仿佛看到了什么？生：我看到了金兵生：我看到了百姓师引读：而此时，辛弃疾面前的这个小村庄，没有金兵入侵，没有金兵作恶，只有“茅檐低小，溪上青青草，”师：这里没有战火硝烟、烧杀抢掠，只有“茅檐低小，溪上青青草，”师：这里没有家破人亡，流离失所，只有“茅檐低小，溪上青青草，”师：看到眼前安宁美好的田园生活，想起身处战火中的千千万万的老百姓，辛弃疾心里会有怎样的愿