(学校综合实践活动课程开发的实践与研究)主体报告

1、（ 学校综合实践活动课程开发的实践与研究） 主体报告嘉兴市塘汇实验学校课题组课题研究的背景、意义新一轮国家基础教育课程改革中，一个新的课程解释框架确实是建立由学科课程包括分科课程和综合课程和综合实践活动课程包括地方和校本课程二个方面构成的新课程体系结构。这是我国基础教育课程体系的结构性突破，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的进展趋势。综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。标明了课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的同意者。那种把课堂看作是唯一

2、教育场所，把书本看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威者的观念差不多过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。它既包括了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性学习领域，也包括了社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动团队活动、学校传统活动科技节、体育节、艺术节等、学生个人或群体的心理健康活动、环境教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。综合实践活动是一种基于学习者的直截了当体验，紧密联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中表达对知识的综合运用和

3、实践科学结论、发明新知识的课程形态。综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，进展综合运用知识的能力。增进学校与社会的紧密联系，培养学生的社会责任感。从设置上来看，九年制义务教育课程计划试验稿把综合实践活动列为必修课程，目的是改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，表达课程的均衡性、综合性和选择性。综合实践活动课程指导纲要中规定“综合实践活动课程是国家设置、地方治理和学校开发的课程领域。” “综合实践活动实施要集中表达学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。 ”可见，综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。综合实践活动课程的

4、开发性质是：国家规定、地方指导、 校本开发。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：“调整和改革课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。 ”差不多教育课程改革纲要试行规定： “为保障和促进课程适应不同地区、学校学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程治理。” 如此把课程的一部分权力下放给学校和教师，依照学校实际、学生需要开发实施校本课程，不仅成为可能，而且也成了学校、教师应尽的责任。它是真正实行国家、地方和学校三级课程治理的一门新课程。在实施上，综合实践活动课依赖于学校开发，也依赖于地方治理，是对国家课程、地方课程的补充和完善的一种个性化的校本课程。它必须依照不同地区

5、、不同学校的客观实际和教育条件，遵循国家教育方针和教育目标，依据自身办学理念和学生需要去研究开发，在实践中不断探究和生成。开设综合实践活动课程也是世界各国教育改革的共同趋势。美国的中小学生在20 世纪 90 年代就已从“英语艺术、数学、科学和应用学习”四个领域展开综合课程教学。日本于 2002 年在初等教育和中等教育中实施“综合性学习”，从小学三年级起，每学年用105课时从“国际理解、信息、环境的课题”开展综合的研究性学习。德国在基础学校中开设相当于综合课程的 “事实科”。闻名科学家杨振宁在比较中美教育时指出，中国的教育比较重视灌输式，美国的教育比较重视启发式，中国学生应试解题能力强，而美国学

6、生那么注重动手实践与创造能力。两种教育理念，两种教育方式，结果截然不同。中国学生在国际奥林匹克竞赛场上所向披靡，而美国获得诺贝尔奖的科学家几乎占总数的70%。依照我国九年制义务教育课程计划实验稿规定，从小学三年级开始设置每周45 课时的综合实践活动必修课含地方课程与学校课程。我们在该课程的实施中感到，在没有正式颁布的综合实践活动指导纲要，没有一套完整的书面教材，没有专职的指导教师，更没有现成熟悉的教学模式的情况下，如何加强综合实践活动课程开发和治理？如何指导好综合实践活动课程？如何进行综合实践活动课程学业评价？等一系例问题是摆在各个学校领导和教师面前的不能违避的一个问题，需要学校组织力量加强研

7、究和指导。为此，我校建立了以校长为组长的课题组，期待通过研究，开发和实施具有学校特色的综合实践活动课程，并进行特色办学，这也使得本课题研究具有十分重要的现在意义。【二】研究目标1 、探究开发切合本校实际的综合实践活动课的内容、实施方法策略与步骤，并逐步形成综合实践活动课程教学方案、模式。2 、 通过联系实际开展实践活动，逐步形成学生自我制作并展示实践活动图片、考察报告、小论文等学生研究成果。让学生猎取亲自参与探究的积极情感体验，培养学生乐于探究的心理品质、勇于创新的精神和适应社会的能力。3、提高教师对综合实践活动课的教学能力和对学生综合实践活动的指导能力。【三】综合实践活动课程的内容和结构体系

8、：由于九年义务教育阶段的学生的年龄、知识、经验和能力的限制，以及学校前期的工作基础和可供利用的教育资源，以学校为本，开发具有本校教育特色的综合实践活动课程。如此的校本课程能够形成教材，也能够没有固定篇目的书面材料，然而必须坚持从学校实际动身、从学生的需要动身为原那么。我们课题组这次研究坚持 “关怀自我，关怀他人、关怀自然，关怀社会”的方向，选择了“行为适应训练”、 “环保教育活动”、 “健康教育活动”这三个实践活动板块。通过近二年的实践，课题组通过反复实验，归纳形成了以下三大内容体系：1 、 “行为适应训练”板块我校是首批“嘉兴市学生行为规范达标学校”，而且把争创新的“嘉兴市学生行为规范示范学

9、校”作为办学的一个目标，因此，把学生的行为适应培养作为学生思想道德建设的要紧内容。在实践活动中，以积极的情感体验为主、教室内的“理论说教”为辅，以起点低、贴近学生校内外生活为原那么，以行为问题为切人口，开展学生良好行为的有序训练，取得了较好的成效。要紧内容归纳起来为“八个好”，既进好门、走好路、做好操、穿好衣、用好餐、说好话、上好课、住好宿。进好门，即学生进入校园必须佩戴胸卡，少先队员戴红领巾、小黄帽，推车步入校内，见到老师同学要问好。走好路， 即行路靠右；楼梯、 过道拥挤时，礼让先行。过马路走斑马线、看两边保安全；不在马路上乱停车，有序上公交车。做好操，即准时参加广播操和眼保健操，集队做到静

10、、齐、快，动作正确规范。穿好衣，即学生在校一般要求穿校服，衣着整洁；校外不穿奇装异服，朴素大方；培养学生正确的审美观念和符合学生要求的生活能力。用好餐，即洗手进餐厅，并做到“六个不”：不跑步、不插队、不喧哗、不挑食、不浪费、不乱倒剩饭菜。在家能起小小“营养师”的作用。说好话， 即语言文明，不说脏话、粗话； 尊重教职工和长辈，友爱同学，见面主动问好；讲一般话，会用礼貌用语。上好课，即课前预备好学习用品，上课用心听讲，勤于思考，积极参与讨论，勇于发表自己的见解。认真、按时地完成作业。住好宿， 即遵守宿舍和食堂的制度，按时就寝和起床；保持宿舍整洁、整齐； 爱惜粮食，节约水电。2 、 “环保教育活动”

11、板块我校于 2001 年、 2003 年相继获得“秀洲区绿色学校”、 “嘉兴市绿色学校”称号后，作为学校近两年来的另一个办学目标，即创建浙江省绿色学校。为此学校组织全校师生积极开展环境教育和环境保护行动，在实践活动中提高学生的环境保护意识和能力。课题组把这项创建活动的内容融人综合实践活动课，并作为实践活动的主题板块之一：环境作用教育活动环保教育活动环境状况调 查活动环境保护宣传活动环境作间接的作,确褰出产生了甲环境对人们的生活;一人类的生化 社会的P展 用及春"Kw生师梅佃H生行动环境状况调查活动，是让学生进一步了解学校及所生活的社区的环境污染给人他生活、健康造成的不良妨碍， 并通过

12、小组的讨论与研究，提出制止污染、改善环境的建议和想法,让学生感受保护环境的紧迫性。环境保护宣传活动，是学生小组在学校内和社区开展的以环境保护知识和现状为要紧 内容的寓教于乐的实践活动，同时宣传学生保护和改善环境的研究成果，提高学生和社区 公民的环境保护意识。环境保护行动，是组织学生积极参与校内外的环境保护活动， 以学生的实际行动妨碍他 人，停止污染、改善环境。3、“健康教育活动”板块我校于1999年开始实施“中国/WHO以预防烟草使用为切入点，进展健康促进学校” 项目，相继在2001年11月、2003年7月获得项目铜奖、银奖，并成为“健康促进学校” 示范校。随着新课程的全面实施，2003年9月

13、以来把创“健康促进学校”金奖活动作为综合实践活动的要紧内容之一。基于如此的基础，课题组实践探究了以下“健康教育活动” 内容：健康教育活动建设校园网络专页心理健康教育活动健康促进学校活动吸烟与健康教育活动，是通过对学生开展吸烟有害健康的教育和调查实践活动，并广泛开展宣传至家庭、社区活动，为减少青少年吸烟现象创造良好的环境。建设校园网络专页，是学校充分利用校园电教网络资源，鼓舞高年级学生搜集资料，自制学校健康教育网页，组织学生“绿色”上网，为学生研究性学习提供信息平台。师生体育活动，是指学校通过改革传统运动会模式的研究，实现校运会综合效益最大化，提高师生的身体健康水平。校运会开设开放性的、寓教于乐

14、的赋予不同分值的运动项目，分阶段进行竞赛，使学校的全体学生和老师都能参与到校运会中来，使教师和学生至少喜爱一项运动。该研究内容作为一个市级子课题开展实践研究活动，主体报告附后理健康教育活动，是学校对学生的一项因材心施教的教育实践活动。以整体心理辅导为主，个别心理咨询为辅，在不同年龄段、不同性别中开展融情感心理、心理知识及能力培养为一体的教育实践活动。如青春期性心理教育、考试心理辅导、家庭教育策略指导等。 “青春期性心理教育的研究”也作为一个区级子课题开展实践研究活动，主体报告附后健康促进学校活动，是我校创建“健康促进学校”金奖活动的重要内容。为此，我们不断深化“健康促进学校”活动的内容和学生教

15、育实践活动的形式，把过去的学习教育为主，改变为实践研究为主；同时，组织学生和教师关心和指导原嘉北中心小学开展“健康促进学校”活动，使我校学生的健康教育实践成果，得到更大的推广，也为学生开展综合实践活动提供更多的机会。【四】综合实践活动课程实施策略1 、加强领导，健全组织，形成治理网络综合实践活动课与其他学科有所不同，容易被教师和学校忽视。为此学校成立综合实 践活动课程开发领导小组，教导处负责课程的开发和治理，教科室负责教师培训和专家指 导；德育处协助教导处、教科室指导班主任组织学生假期开展综合实践活动；建立综合实 践活动教研组，负责学校综合实践活动的计划和落实；建立综合实践活动课题组，指导和

16、研究学校的综合实践活动；建设一支专职与兼职教师相结合的任课与指导教师队伍，形成 学校内部的治理与教学指导网络。2、建立综合实践活动指导教师校本教研与培训制度事实上，综合活动实践课不管对学生依旧对教师基本上一门新的课程，因此教师的培 训工作显得尤为重要。学校结合新课程培训和校本教研，依照活动的不同阶段分主题进行 培训。内容和形式能够是专家报告、理论学习、参观访问、专题研讨如活动主题的选取、 实践方案的设计、体会和成果的呈现等。3、综合实践活动课的一般模式与方法通过多次实践，我们认为综合实践活动课的教学应坚持以学生互动、合作为主，教师参与、指导为辅，室内室外相结合的教学形式。我们把“行为适应训练”

17、“住好宿”除外作为小学生综合实践活动的重点，注重明理与实践训练相结合，安排在每周二至周五的晨间活动每天 30分钟；把“环保教育活动”、“健康教育活动”作为五至九年级的活动与研究的重点内容，突出事实上践性和研究性，安排在每周的综合实践活动课每周 节和假期实践活动。1“行为适应训练”课的每一个主题的活动与研究一般分为四个教时，每个教时各有侧重点。第一教时侧重“探究与明理"，【二】三两教时侧重“行为训练”，第四教时侧重“评价体验”。即明确主题探究明理联系实际行为训练巩固知识拓展训练评价反思情感体验»总结评价学生的合实践活每一堂“行为适应训练”活动课都要创设情景，激发兴趣；案例显现

18、，探究道理；教师引导，学生参与；活动指导，教给方法；过程评价，注重效果。具体教案附后2“环保教育活动”与“健康教育活动”课一般分四个阶段，即:综盒实境律动具体的方方与龙舞纳卜：I 一、四确乂箜题制歪方案 k头施方案第L阶段，确立义合实践*动主题。这项活动一出在教室内完成。动总是以主题为线索组织教学内容、展开实践和探究活动的，在相当程度上活动主题规定了活动的内容，也妨碍活动方案的制定。选择什么主题，直截了当决定了活动的实施者学生和指导教师的兴趣和投入程度，也直截了当妨碍了活动的实施效果。因此，选好活动的主题是综合实践活动成功的关键。活动主题的选择，必须坚持“近”、 “趣”、 “行”的原那么。即一

19、要贴近学生的生活。要从学生已有的生活经验动身，把学生平时的所见所闻所思作为选题的方向。二要学生感兴趣。活动和平时的学习一样，其积极性来自于兴趣，要使活动获得成功，所选主题必须是能吸引学生去研究的。如“学生在校该不该穿校服”等。三是主题所确定的活动内容是可行的。中小学生的实践活动要受到其年龄、生活经验、研究问题的方法、分析问题的能力、时间、经费等因素的制约比较大，因此，活动所选的主题必须是恰当的、适合学生去做的。选择主题的过程和组织形式一般分为两种，一种是学生集体讨论法。即班级学生分成假设干个综合活动合作小组，设立12 名组长，在组长的主持下，对组内同学感兴趣的话题展开讨论，然后逐渐形成本组的活

20、动主题选项一般为12 个 ，并把这一主题选项交给指导老师共同讨论确定活动主题。第二种是教师指导法。课前综合实践活动课的老师，通过调查研究确立了符合选题原那么的许多个主题选项，供每个班级学生综合实践活动合作小组讨论选取，再交指导老师审议确定。两种方法相比，前者学生选题的自主性要大一点，更适应能力较强的或者差不多有一定的综合实践活动经验的小组；后者对学生有更多的启发，可拓展学生的选题思路，一般这些主题更具前瞻性。第二阶段，制定综合实践活动方案。方案往往先由12 名学生依照活动主题负责撰写，然后通过综合实践活动合作小组集体研究，再提交指导老师指导、修改确定。活动方案是为活动顺利完成而详细编制的施工蓝

21、图，是开展活动和提高活动有效性的必要前提。活动方案的制定必须完善和能够操作。方案应包括活动主题、问题背景、活动目标、实践内容、研究方法、所需资料、人员分工、时间安排、成果形式等。其中，研究方法一般有观看、走访、问卷调查、查资料、实验等，所需资料包括走访时需要询问的问题、调查问卷和需要收集的信息数据等。制定活动方案是学生开展综合实践活动的难点之一。一方面是学生可不能写活动方案；另一方面是学生的活动方案写得不够好，特别是主题与背景、目标不协调，把握不准。为此，刚开始制定方案时能够采纳表格式，把方案的各个要素列入表内提供给学生，以减缓这一难点的坡度。同时指导老师在学生制定活动方案过程中应加强指导的力

22、度，即是指导老师指导的重点之一。特别在问题背景、活动目标、实践内容和问卷的设计方面要具体指导。第三阶段，实施综合实践活动方案。活动方案的实施过程是综合实践活动的要紧环节，它充分表达出综合实践活动课的主体性、实践性、活动性和开放性及生成性等要紧特征。因此，老师要积极鼓舞学生大胆参与、敢于实践、友好合作、热忱应对，特别要树立克服各种困难的信心。一要克服学生学科成绩差造成对综合实践活动的成功信心弱的心理障碍，二要缓解面对陌生的被调查对象不配合的尴尬场面，三要克服学生表达能力不强而造成活动开展不顺畅的困难，四要克服被调查者反映的内容比较零乱、难以记录整理的困难。学生思想意志的磨练、实践能力和水平的提高

23、，确实是在克服各种困难的过程中得到的。在实践活动过程中，应指导和鼓舞学生要随机应变，要敢于面对各种生成的问题。首先，要注意安全问题。特别是活动场所在教室外或在社区、工厂、农场的，在交通安全、被考察对象本身的危险度如农药瓶处置调查、河水污染考察等方面要特别引起注意，能够给每一位学生发一份书面活动安全须知。其次，学生是活动的主体、设计者、实践者、体验者、被进展对象和被评价者，要充分发挥主观能动性、创造性，自主实践，主动探究。依照活动生成的实际情况，及时调整活动方案，使实践活动更切实际、更加流畅。第三，在活动时要撰写活动日记，及时收集活动资料。要把开展活动的情况和个人的真实体验及时地记载下来，为以后

24、进行总结研究和评价提供依据；要制作档案袋，将活动中所获资料及时放入，以保留宝贵的第一手资料；对组内成员和各个活动小组之间要及时交流，取长补短，资源共享。第四阶段，综合实践活动总结与评价。总结与评价是活动的终结阶段，是学生开展综合实践活动目标的显性表现形式，它关于学生开展综合实践活动能否有持续的兴趣至关重要，因此要特别重视这一环节。那个阶段一般分以下几步：整合加工，即依照总结体会或研究报告的需要，活动研究小组的全体成员在老师的指导下，对前期所收集的各种信息资料进行分类、整合和加工，以便于用事实说明或验证活动所要得到的结论和推论。形成成果，成果能够表达在总结报告中，更有意义的是表达在活动后的生活、学习和工作中。学生综合实践活动的成果一般有两个方面：一方面表达在态度意识、合作精神、意志品质等情感心理方面；另一方面是学生获得学习研究问题的方法、问题解决的策略、课外知识、实验工具使用等知识技能方面。撰写总结体会或研究报告是学生整个活动过程中的又一个难点，教师必须十分重视、反复指导。撰写总结体会或研究报告，要有差不多格式和差不多内容的要求。评价反思，评价是对学生在活动中的表现、体验及成果进行评价。评价应采纳个人、小组评议相结合，过程评价和终结评价相结合的方式，重点应放在过程评价上，从而表达评价的诊断、导向和改进功能，即评价具有反思性。评价应使学生都有成功的体验，都能看到自己的进步