2019~2020学年人教版部编本四年级上册6《蝙蝠和雷达》教案教学反思及说课稿

1、蝙蝠和雷达第一课时教学设计教学目标：1、 认识 7 个生字， 正确书写12 个生字和 “蝙蝠、 捕捉、 飞蛾、 蚊子、 避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。会区分运用“敏捷” “敏锐” 。2、理解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。把握课文主要内容，理解、研究蝙蝠飞行探路的秘密。3、激发学生热爱科学、关于提问、乐于探究的兴趣。教学重、难点：重点：弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的。难点：了解蝙蝠飞行探路的秘密。教学过程一、揭题：1、出示蝙蝠图，你们认识它吗？叫叫它的名字。谁能告诉我这两个字怎么写？（师根据提示板书）说一说你是怎么记住这两个字的。掌握了

2、形声字的规律，学习生字就容易多了。2、出示雷达。板书。你们了解雷达吗？有这样一段文字是介绍雷达的，谁来读一读？3、今天我们学的课文就是蝙蝠和雷达，齐读。此时，你的脑子里是否产生一个大大的问号呢？4、这两个完全不同类的事物，怎么会有联系呢？今天让我们研读蝙蝠和雷达 ，探究它们之间的关系。二、初读课文，1、自由读读课文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷达有什么关系。2、出示词语，指名读。生字会读好，还得会写好。这些生字哪些地方需要注意的，相互提个醒。出示选词填空， “敏捷“敏锐”说说两个词的区别，并给敏锐找近义词。找出词语所在的句子，读一读。3、默读课文，划出直接描写蝙蝠和雷达关系的句子。汇报，出

3、示句子。指名读，此时你是否又产生了一些问题？预设： 蝙蝠有什么本领呢？科学家是怎样得到启示的？蝙蝠探路的方法又是怎样的？三、研读文本：1、 让我们先去看一看蝙蝠到底有什么本领。课文哪一段介绍了蝙蝠的本领？（ 1）出示文字出示第3 自然段。（ 2）自由读一读，从中你知道了什么？指名读。读着这句话，你有什么感受？（蝙蝠很了不起，从“无论”“即使也”等词感受到。）（3）用“无论即使也”说一句话。（ 4）蝙蝠的确令人佩服，用佩服的语气读一读。2、这蝙蝠可真够神的，读到这儿，我们不禁要问：(出示句子)难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？ 齐读3、事实是不是如我们所猜想的这样呢？早在一

4、百多年前，科学家们为了揭 开这个秘密，进行了多次试验。让我们也来当一回科学家探究一下吧。自由读读四五六自然段，试完成实验记录表试验条 件第次试 试验蝙蝠的结果第 二次试 验蝙蝠的结果第 三次试 验蝙蝠的结果试验结 论4、汇报第一次:(1)试验条件：在一间屋子里横七竖八地拉了许多纯子，绳子上系着许多 铃铛。指名读，让听者眼前能产生一幅幅画面 你看到了什么？有什么想法？指名读。(2)结果如何呢？指名汇报。结果真是大大出乎我们的意料，谁来读一读？由此我们可以得出结论，蝙蝠夜里飞行靠的一一5、汇报第二、三次。(1)知道与眼睛无关后，科学家又进行了两次试验。谁来汇报第2次？(2)指名读结果的句子。(评：

5、我听出了，此时蝙蝠是在乱飞啊！真像一只 没头的苍蝇！)(3)由此得知，蝙蝠夜里飞行不撞墙与 有关？(4)汇报第3次。6、出示总表。仔细品味作者对这 3次试验的记录，你发现了什么？(分别 用了 “蒙上”、“塞上”“封住”)这3个词位置能不能互换呢？作者用词是如此准 确，我们写作文时也要注意用词准确。由这3次试验，科学家最后得出一个结论：三次不同的试验证明，蝙蝠夜里 飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。7、此时，你脑子里是不是又产生了一些疑问？科学研究就是这样不断产生问题，不断解决问题，然后又产生新的问题，在 疑问与解疑中有所收获。让我们带着头脑中的这些问题，继续走进下节课的学习中去

6、蝙蝠和雷达第二课时教案教学反思一、多媒体出示蝙蝠图：问：同学们，知道这是什么？（根据回答板书：蝙蝠）你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？（学生介绍课外搜集的资料）师述： 无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。（板书：夜间飞行）二、接下来，请大家打开书本，自读第3 节，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。1、学生自学。2、检查：多媒体出示第3 节。A 交流你读懂了什么？（相机板书：灵巧）（飞行特点）b 你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使也）3 这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。学生练习指名两人比赛

7、学生评议认为自己读得好的同学站起来朗读3、同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）师述：对呀，这时，我们都会想：老师指末句，生齐读。三、 为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、 5 小节，同时用大圈圈出科学家研究的对象，用“”划出试验方法，用“”划出试验结果，再想一想，这个试验证明了什么？请一、二组的学生自学第4 节，三、四组的同学自学第 5 节。（多媒体出示表格）1、学生分小组学习。2、检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。学生代表交流学习情况。（我是科学家，我在第 -次实验中是这

8、样做的）3、小结：三次试验证明（多媒体出示，学生读）“蝙蝠探路的工具不是眼睛，而是嘴和耳朵。 ”请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什么？4、学生自读后提问。四、引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？1、同桌一起自学第六节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？2、同桌自学第六节3、检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？多媒体出示第六小节。A、老师根据回答划出2、4两句。B、请大家自读这两句话，看看你能自个儿读懂它吗？C、学生介绍读懂的地方，板书：嘴超声波障碍物耳朵D、老师操作课件示意图E、请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，

9、生简评）4、师生分读第6 节。师1、 3 生 2、 4。5、问：这一节告诉我们什么？6、赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。（齐读第六节）五、 过渡： 科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达（板书： 雷达） 那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法自读第7 节， 同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。1、学生自学。2、检查交流自学体会。3、多媒体出示课后第三道填空。（口答）4、出示设计示意图并介绍设计意图，生评并上黑板板书：天线无线电波荧光屏5、集体朗读第7 节。六、总结：同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？（板书：和）像这种

10、人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学（卡片出示： “仿生学”）人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？当然， 大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？七、作业：表演题： 想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶儿碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？1、同桌练习，配以动作。2、请一生上台表演。【教后感】在课堂教学中培养学生的创新思维能力蝙蝠和雷达是人教版中的一篇讲述科学知识的老课文，本人想通过抓住蝙蝠探路和飞机夜航的秘密及之间的联系，激发学

11、生观察生活的兴趣，培养他们认识事物的能力，教育学生爱科学，学科学。同时，结合本人的研究课题，我认为如下几方面体会深刻。一、激发认识兴趣。常言道： “兴趣是最好的老师”。 它是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地执着地去探索。教学过程中，我注意激发学生的认识兴趣，培养强烈的创造欲望。我注意把学生当作认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。例如： 学习科学家的三次试验，我放手让学生小组学习，然后创设情景介绍概括。在了解了蝙蝠飞行的秘密后，学习雷达的工作原理时，也注意让学生同桌自学。并时时处处请学生说你读懂了什么，还想知道什么。让学生自己去发现，自己去感

12、悟。二、开拓知识领域。兴趣是创造性思维的入门不等于有了兴趣，就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的，往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现认识上的飞跃。教学中， 我注意让学生课前找资料了解蝙蝠，课后多看有关仿生学的知识，想象蝙蝠和雷达之间会有什么对话等练习形式，来开拓学生的知识面，这是培养创造性思维的重要途径。（我以为）三、鼓励学生求异思维。广博的知识是形成创造性思维能力的必要条件，但知识不等于创造性思维能力。知识转化为创造性思维能力是一个复杂的过程，需要多种思维形式的综合，而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。在教学中，我有意识地运用这种思维方式来训练学生。例

13、：学习段落第3、 6 节时，我让学生通过自读、自悟，从不同的角度，不同的词语在理解蝙蝠的飞行特点和秘密这一中心。其次， 在学习中，我还引导学生质疑、发问，从而摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，灵活地发展学生的创造性思维能力。当然，教学中也有许多不尽人意之处，但我相信，只有更好，没有最好。只要坚持不懈地努力，探索，一定能找到创新思维教学更好的途径。蝙蝠和雷达教学反思本文是篇科普文章，介绍了访生学的应用蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到启示。三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我采用 “设置悬念、讨论探究、方法指导、观察

14、演示、表演讲说”等方法引导学生学文，从而达到引导学生由表及里、深入透彻地理解问题，化抽象为形象，突破教学重难点，训练学生发现、分析、解决问题的能力。教学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习13 段，使学生明白飞机安全夜航是蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。 第二指导学生弄清三次科学实验的过程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解，逻辑思维能力的训练。第三指导学生揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为使学生易于接受， 我采用 “听朗读、 看演示、 说原理” 的方法， 帮助学生具体理解其奥妙，同时培养学生的自学能

15、力。蝙蝠和雷达说课设计蝙蝠和雷达是小学语文第七册的一篇讲读课文。这篇科普文章介绍了仿生学的应用蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的， 飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。根据大纲的要求本组课文的教学应注意：要在理解词句，练习给课文分段的基础上学习归纳段落大意，以使学生更好地掌握课文内容，提高阅读能力。经过分析，确定本课的教学目标如下：1、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。2、学会生字新词，练习给课文分段，学习归纳段意，培养学生的理解、概括能力。3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。本课的教学重、难点是：1、学习归

16、纳段意；理解科学家的实验过程。（重点）2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。（难点）根据以上的依据，我进行了这样的教学设计，下面我就分五个方面来谈谈。一、巧设悬念，激趣导入我采用展示图片、设疑激趣的方法导入新课。一、上课，先出示蝙蝠图片，问：“（ 1）这是什么？它在什么时候才出来活动？（2）在漆黑的晚上，你能安全地进行各种活动吗？那么蝙蝠在夜里是怎样活动的？”然后出示飞机图片问： “它能在夜里飞行吗？靠什么引路？”出示雷达图片问： “它是怎样引路的， 它跟蝙蝠有联系吗？”通过层层设疑，激起学生自主学习的兴趣，并初步感知蝙蝠和雷达之间的关系，为学习下文打下基础。二、扫除障碍，理解文意这一

17、节主要完成以下的教学任务：1、通过自学、点拨的方法使学生读准字音、理解生词。学法指导：读准字音：拼查问：理解生词：查问联系上下文。2、概括自然段的意思，用归并法给课文分段和归纳段落大意。这样就使学生通读了课文，从整体上把握了课文内容、结构，为精读课文打下基础。同时训练了学生的自学、理解、思维、概括能力。三、突破重点，弄清联系三次科学实验，蝙蝠、 雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演解说”等方法引导学生学文。这样做有三个目的：1、引导学生由表及里、深入透彻地理解问题。2、化抽象为形象，突破教学重难点。3、训练学生发现

18、、分析、解决问题的能力。这一环节的教学具体分四步进行。第一步：由于1 3 自然段的内容比较简单，我主要采用读、问、想、答的方式引导学生学习，使学生明白飞机安全夜航是从蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。从中引导学生提出疑问：人们从蝙蝠身上得到什么启示？它为什么能在夜间灵巧飞行？通过引导质疑，进一步增强学生学习的兴趣。第二步：指导学生弄清三次科学实验的过程。教学时先让学生在听读45 自然段中思考：科学家在什么环境下做了多少次实验？从中释词“横七竖八”，并练习造句。然后让学生默读45 自然段，采用“独立思考、同桌讨论”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论（表格形式出现）。接着让学生

19、分别说说实验的经过，同时结合课文内容理解“证明”并练习造句。这样就使学生在多读、 多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。第三步： 指导学生揭开蝙蝠探路的密秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象， 为了使学生易于接受，我采用了观察演示的方法来开展教学。教学中我提出： 蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后让学生边听读边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考问题，并要求学生自己组织语言回答，弄清密秘。由于影片这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、显现化， 有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。另外，通过这一段的学习，总结出学法：听朗读、看演示、说原理。以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力， 为学生自学下文打下基础。这正体现了大纲提出的 “阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”第四步： 指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启示，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。教学中指导学生运用前面总结的学法自学课文，并仿照作出雷达的探路示意图，培养学