《荷叶圆圆》第二课时教学设计

1、荷叶圆圆 第二课时教学设计荷叶圆圆 第二课时教学设计元通中心小学告B惠娟教学目的：1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情 的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。2、巩固生字，记住字形，指导书写。教学重点：1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。2、指导正确书写生字。教学难点：指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。教学过程：一、谜语导入。1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。二、复习巩固生字。1、导语。2、做抢读”：

2、游戏。(1)教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。(2)进行游戏。3、做给生字找朋友”的游戏。三、整体感知课文内容。1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了 许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！2、放。课件。3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？4学生讨论。5、小组汇报。6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我 们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。8、学生自由朗读课文。9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、

3、停机坪、歌台、凉伞 以及躺、立、蹲、游四个动词。四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。2、学生讨论并朗读。3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。读完后可加入适当动作进行表演。如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。教师重点把握如下几个关键问题：(1)请学生围绕摇篮展开想象，体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。(2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶 带给小蜻蜓的快乐。(3)说一说小青蛙

4、的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。(4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。五、再次整体感知课文。导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌 台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。 现在我们也把荷叶当成我们的展示台， 充分展示荷叶带给四 位好朋友的快乐。1、各小组讨论并练习。2、个别小组汇报。3、整体汇报。六、学习书写生字。导语：荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了，她还给我们带来了三件礼物，请小朋友读一读。(较难的几个)1、认读生字。2、说一说识字方法。3、做给生字找朋友”的游戏。4、教师范写。5

5、、教师指导学生练习书写。七、想想说说，课外延伸。1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一 定给小朋友带来了快乐。请小朋友用是”说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。2、学生练习说话。3、展示上节课后的图画作业。4、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。八、全课。总结。荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符， 谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！板书设计：14荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机评立小青蛙歌

6、台蹲小鱼儿凉伞游22、要是你在野外迷了路教学目标1、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴 趣。4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。6、让学生感受大自然的神奇、美妙。重点难点1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。2、如何运用天然指南针辨别方向？课时安排：2课时教学步骤第一课时（一）谈话导入。1 .同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？2 .板书课题要是你在野外迷了路。

7、当我们学习了这篇课文后， 就能解答这个问题了。（二）初读课文，识字，把课文读正确1、出声试读课文，借助拼音读准生字。2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。3、圈出不懂的词语，查字典或讨论，联系上下文理解。4、想想课文主要写了什么。（三）检查初读情况1、检查生字词的读音，指名读、齐读。2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。3、说一说，这篇课文主要写什么。（四）细读课文，了解内容，指导朗读1、导学第1小节：（1）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？（2）联系全文内容想一想，大自然有很多天然的指南针 ”是指些什么？（指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在

8、课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。（4）指导朗读第1小节。2、自学第25小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。 第二课时（一）复习导入1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。大自然指南针告诉准确一盏灯 乱闯枝叶沟渠2、说一说通过读课文，你知道了什么？本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边， 地上的树影正指着北方； 黑夜有北极星出现的方向是北 方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地 上的积雪，因为南面朝阳

9、积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学习课文，使学生明白， 大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向， 只要你认真观察，动脑筋思考， 当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。（二）导读课文1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。2、汇报讨论结果，全班交流。（1）太阳帮助人们辨别方向：思考：为什么说太阳是个 忠实的向导”？出示多媒体.课件，看 中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。（2）利用北极星辨别方向：思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它

10、辨别方向？指导看 星象图指导朗读。小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。（3）利用大树辨别方向。大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）相机理解 稠“、稀”两个词。指导朗读。小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。（4）积雪指示方向。严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。指导朗读。小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。3、.总结25小节内容：以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽

11、然没有指南针， 我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。4、指导学习第6小节：齐读第6小节，思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。（三）有感情地朗读全文，背诵课文1、先在小组内练习朗读，互相评议。2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。3、通过朗读、学习，你知道了哪些辨别方向的方法？用自己的话说一说。4、在有感情朗读的基础上背诵课文。（四）联系生活实际，引导课外活动看书或问问别人，再讨论一下，还有哪些辨别方向的方法？如果你在森林、交矽卜、街道

12、迷失了方向，你会用什么办法辨别方向？（五）进行识字、写字教学慌：左边是竖心旁，右边是 荒”字。稠：利用部件记忆字形，左边是豕”，右边是 周”。稀：利用部件记忆字形，左边是豕”，右边是 希”。要注意指导笔画较多的两个生字：慌：左窄，T ”占三分之一，右宽，荒”占三分之二格。辨：左边的 辛”的竖.写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是 右边辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。（六）.总结全文，谈感受大自然真是太伟大了！随堂练习1、看拼音，写汉字：2、组词：荒（）辨（）稠（）稀（）慌（）瓣（）周（）希（）3、选词填空诚实忠实（1）王小刚从不说谎，是个（）的孩子。（2）太阳是（）的向导，在天空给我

13、们指示方向。紧张慌张（1）小芳做数学题太（），所以把题目看错了。（2）解放军叔叔在进行（）的操练。板书设计语文教案-要是你在野外迷了路由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有转载请注明出处！蜜蜂引路优秀教学设计【设计理念】语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”要达到让学生成为学习的主人这个目标，就要求老师要根据所学内容， 选择适合学生的学习方法，帮助其创设良好的学习情境。在本课教学中，要让学生清楚列宁是怎样找到养蜂人的？ ”这个

14、问题，路线图应该起着极其重要的作用。 因此，我采取让学生默读并划出列宁住在哪？花丛在哪？园子在哪？养蜂人的小房子在哪？ ”等有关语句-同桌交流-全班交流-师生共同贴出路线图等教学过程。 在这个过程中， 学生既弄清了课文内容，而且也学会了思考的方法，培养了学生学习的兴趣，正如苏霍姆林 斯基说的：要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪。【教材分析】蜜蜂引路是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕普正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。蜜蜂引路处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。因此，我在执教本课时，重在启发学生善于 观察，勤于思考

15、，找到解决问题的方法。在学生充分读文的基础上，理解、感悟课文内容， 收到了良好的教学效果。【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。【教学重、难点】1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判 断的能力。【教学过程】一、情境导入：师：（课件展示蜜蜂图）同学们，你们对蜜蜂有多少了解呢？（生答）师：蜜蜂除了你们刚才说的那些本领之外，还会给人带路呢？想不想看看它是怎么带路的？请同学们听老师来把这个故事讲给大家听。（师范读课文）【设计意图：从学生感兴趣的话题入手，利

16、用电教媒体的辅助，一下子抓住了学生的兴奋点，为下一步教学奠定了良好的基础】二、理清思路1、师：列宁是怎样找到养蜂人的 ？为了搞清这个问题，先请同学们默读课文前三段。想 想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。生：（默读课文前三段，并在文中画出有关语句。）2、师：下面老师请交流好的同学说一说师根据学生的回答点按课件师：同学们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。老师这儿有几幅图片， 瞧，分别是莫斯科、小山、花丛、园子，小房子，谁能把它们贴到相应的位置。生：（贴图）师：好，现在每幅图的位置也贴好了，那谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房 子各在什么地方连起来说说 ？【设计意图：我

17、们知道：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推 动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。 可见，要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力， 必须以激发学生兴趣为前提，把激发学生学习兴趣贯穿于教学的始终。而激发学生学习兴趣，非常重要的一点就是要充分放手，让学生主动探究。在理清思路的过程中，我采用让学生边读边画，教师引导学生贴图的方式，形象直观，又激发了学生的学习兴趣】三、指导朗读1、师：列宁最后是否找到了养蜂人了吗，你从哪段知道的？理解果然”并用果然说一句话。指导1-3段，读出列宁边走边观察的语气。2、学习第4自然段。（1）结

18、合看插图，理解 惊讶”的意思。指导读也惊讶的语气。（2）读列宁的话，理解 向导”。（3）同桌分角色有语气地读第 4段。（4）指名在班上进行分角色朗读。【设计意图：特级教师周一贯有一篇文章叫读通课文-阅读教学的底线，宋代学者朱熹先生也提出 熟读精思”的阅读规律。可见，指导学生学习课文，首先应从读通、读熟开 始。所以在第三、四自然段的学习中，我采取的是逐句朗读、逐句分析、想象和分角色朗读 的方式来学习，指导他们逐字逐句去读， 读通了，读熟了，其中的内涵自然也就体会透彻了，正所谓 书读百遍，其义自见 四、总结全文。1 .指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？2.老师总结归

19、纳：列宁以蜜蜂为向导， 找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也 可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。【设计意图：在课结束时，引导学生说说学习本课的启示，起到拓展延伸的目的，学生会在总结地基础上，产生留心观察的愿望，这样就达到了本课的学习的最终目标。】【板书设计】蜜蜂引路(贴图)观察 思考蜜蜂的教学设计一、学习目标1、认识试、验、证”等10年生字。会写 能、试、验”等14个字。能正确读写 无论、 试验、纸袋”等词语。2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥 秘的兴趣。

20、4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。二、教学重难点1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥 秘的兴趣。三、教学准备1、生字词卡片2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。四、课时安排：2课时第一课时一、交流资料，激趣导入1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探 究一下昆虫世界的奥秘吗？2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？除了采蜜外，还有什么本领？(做向导、辨认方向)3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。今天我们跟随法国著名昆虫学家法布尔一块来探

21、索蜜蜂到底有无辨认方向的能力的秘密。你们愿意吗？二、初读课文。1、自由读课文，注意有生字的地方，把字音读正确。想想课文讲了作者做了一项什么 试验？2、学生读课文。3、学习生字词。(1)出示本课生字，指生当小老师读。(2)去掉拼音带词读。（3）分析生字结构，说说识记方法。（4）提出不理解的字词，共同讨论解决。（5）提醒学生注意多音字（闷几尽）4、说说课文讲了作者做了一项什么试验？三、学习课文一、二自然段，了解试验过程。1、读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？2、联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作 者一样去寻找真相吗？3、作者是怎样做这个试验的？请

22、默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。4、学生画，回答，（用 先接着然后最后”）教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂5、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）6、其实，法布尔写到 打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么 还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。7、现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？三、书写生字1、出示生字卡片 测、括、确、误、途、

23、超”，组词朗读。2、小组内交流各自识记生字的方法。3、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。4、学生书写。四、总结。五、作业。1、熟读课文。2、抄写生字。第二课时一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了昆虫记这 一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。2、出示生字词，学生齐读。3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。二、精讲课文（一）试验结果1、默读第3、4、5自然

24、段试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？ 一边读一边画出 有关的句子。2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：宥两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）指导用激动的语气读。（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂 中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。 请同学们看第五自然段。 从哪句话可以看出来呢？（出示句子：）哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确 实实、尽管但）请同学们看看这个词， 这是一组关联词，尽管他们逆风而飞， 尽管沿途都是一些陌生的 景物，但他们确确实实的飞回来了。指导读出重点词。课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很