三年级语文下册第10课《惊弓之鸟》教学设计及教学反思

1、惊弓之鸟教学设计及教学反思教学内容 ：人教版语文教科书三年级下册教案背景：1面向学生：小学 学科：语文2课时： 23学生课前准备：（ 1）初读课文，自学生字新词，借助工具书理解由生字组成的词语。（ 2）正确、流利地朗读课文，标出自然段的序号，了解文意，。（ 3）查阅有关惊弓之鸟的资料。教材分析：这篇精读课文是一个成语故事。课文是按照先果后因的顺序叙述的： 更羸说只要拉一下弓， 就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟， 心里害怕使它掉了下来。 为了使故事吸引人， 课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。

2、全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。最后一个自然段是课文重点， 写更羸分析大雁掉下来的原因。 他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题； 三是讲他认为大雁听到了弦响， 一害怕就会掉下来， 进一步说明他善于分析，判断准确。选编这篇课文， 一是练习读懂课文内容， 从更羸善于观察， 善于分析中受到启发； 二是学习把看到、 听到和自己的经验相结合进行思考， 培养学生的逻辑思维能力。教学目标：1、 学习本课生字， 能联系上下文懂得 “能手” “并不” “直” “大吃一惊”

3、“孤 单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4 句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容， ，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文，复述课文。教学重点 ：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊” “奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。教具准备：课件，生字卡片。教学时间：两课时。教学过程：第二课时一、揭示课题：（ 1）今天，我们学习课文惊弓之鸟 。 （板书课题）（ 2） “惊弓之鸟”什么意思，同学们

4、明白吗？（释题： “惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭， “之”是“的”的意思， ）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（ 3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（ 4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？二、走进惊弓之鸟 ，了解事件因果出示： 下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文， 这回可要把生字词读准了。读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢？（一）如何射雁1、出示：更羸并不取箭， 他左手拿弓， 右手拉弦， 只听得嘣的一声响， 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来

5、。2同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！你们看，它中间一连用了几个逗号？（ 6 个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。3虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么？是呀！ 现在谁能用你的朗读让我们大家都看到这两幅画面？指名读。 男生读，女生读。4. 这段话讲了两层意思， 你能不能再读读这段话， 把这两层意思读到这个填空题里去呢？指名读，齐读（逐步出示填空内容） 。 1） 更羸 （）， 只听得 （）， 那只大雁（）。 2） 2） 再读这段话，你有问题要问吗？引导理

6、解两个“直”字都意思幻灯出示 5- 词解。5、那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？理解“惊弓之鸟”本意。齐读。幻灯动画演示：先斜向上飞，点击图片“弦响” ，后垂直掉下来（二）是何原因1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 朗读第 9自然段，四人小组讨论讨论。出示：更羸说： “它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合， 还在作痛； 叫得悲惨， 因为它离开同伴， 孤单失群， 得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。 ” 1） 1） 更羸的这一番解释总共有几句话？每句话分别讲了什么呢？请同学再自己

7、读读这番话，看看你能读懂什么。 2） 跟你的同桌说说，汇报。第一句看到听到（变红字）2、课文中先写了更羸用眼睛看到的，用耳朵听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫观察。板书：飞得慢 叫得惨 观察。（ 1） 那第二句话再写什么呢？。板书：箭伤作痛孤单失群（ 变蓝字）由观察而进行思考想象，我们就叫做分析请学生再齐读第一、二两句。（2）也就是说更羸看到想到；更羸听到，想到。3、那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。 （变绿字）（1） 是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。（板书：心里害怕）（2） 其实这些

8、更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会，由心里害怕，一定会最终导致。这样一步一步的思考过程，我们就叫推理。板书：推理。4、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗？学生练说，齐读5、你有什么话对更羸说吗？【设计意图： 兴趣是语文教学的敲门砖， 一堂课的成功与否， 在于是否调动了学生的内在学习欲望。在这个环节中，学生主动积极的思维加深了对文本的理解，获得了思想启迪。通过“那只大雁为什么会死”这一问题，引发学生思考，更深入地与文本对话。交流时让学生来评价学生，让学生来对学生的回答进行反驳、判断， 学生间的思维相互碰撞， 擦出火花， 一步一步地引出大雁死亡的真正原因，让

9、学生自己在交流中品尝学习的快乐。 】三、走进惊弓之鸟 ，领悟人生哲理1 读了这个成语故事， 你们来说 说 到底是什么害死了这只大雁？生答。预设：它自己；它自己的胆小；它自己吓自己；它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。2、如果你是那只大雁，你觉得怎样做或许还有生的希望？3、是呀！可见这是一只怎样的鸟？你知道“惊弓之鸟”的意思吗？而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗？4、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗？(1) 老师先来说一个：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来

10、，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？(2) 你们也有这样的小故事吗？5、学了课文，你还有什么收获？(更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。 )【设计意图： 在这个环节中， 我引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流，加深了对课文的理解，提高了语言表达能力。让互动走进课堂，给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂，这样，我们的语文课堂才会焕发生命活力！ 】四、布置作业1、背诵最后一个自然段。2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。排演课文。板书设计：10、 惊 弓 之鸟观察：飞得慢 叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞/ I心里害结果：不用箭只拉弓 听到弦响 /掉了下教学反思：首先让学生总体回顾课文，让学生了解课文的主要内容，提出学习 任务让学生，让学生有目的的进行学习。理解“能手”的意思，让学生了解更羸 具有高超的射箭技术，为学习后文做了有效的铺垫。这篇课文语言大多是以更羸 与魏王对话的形式出现的，指导好