《生命生命》教学设计_教案教学设计_6

1、生命生命教学设计【教材分析】课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的问题去没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失。【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文、积累好词 佳句。2、学习作者通过具体事例阐述主旨的写作方法。3、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命 的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。【教学重点】 结合上下文和生活实际体会生命的短暂与宝贵。【教学难点】体会作者是如何把这种

2、情感表达出来的。【学生状况分析】学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。因此，本课将在教师的启发下，引导学生采用讨论、交流等学习方式展开学习。【教学过程】一、激 qing 导入1、以多媒体播放小草破土而出、小花渐渐开放、小鸡破壳而出、小鹿出生后顽强站立的画面。师：从这组画面中你们感受到了什么？生：小草从地里钻出来需要有巨大的力量。小鸡在蛋壳里长大后要想从克里出来也要用很大的力气啄 碎蛋壳才行。我从看过的资料上知道小鹿要想活必须在出生后4 0分钟 内站起来才行，而且只能自己站起来，要不就不能活命。2、师：在我们这个有着众多鲜

3、活生命的星球上，许多生灵 以他们独特的方式展示着一个崭新的生命的开始，它们透着一股 子顽强不屈的巨大力量。今天，我们一起来结识一位坐在轮椅上 的女作家杏林子所写的有关生命的文章。师：哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家？生：杏林子的本名叫刘侠，1 2岁的时候染上了类风湿关节 炎，后来病情恶化，她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文。师：那你知道她的病情恶化到什么程度？她的四十多个剧本 和许多散文又是在什么情况下写成的吗？生：她瘫痪在轮椅上。师：是的，在长达5 0年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸 困难，一度有生命危险，全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林 子在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在

4、这种几乎无 法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧 本和许多散文，她的作品中充满了求生的意志。这节课让我们走 近杏林子，感受她的作品带给我们的生命的震撼！板书题目，指 生读题。3、师：既然生命中蕴含着巨大的力量，我们应该怎么读才 能读出这种力量？（生体会到这两个词在读时要一声高于一声， 语气渐强）再指读，齐读课题。点评：首先，教师让学生从课文中感受生命，再在师生自然 的交流谈话中，从介绍作者杏林子导入新课，为学生理解课文做 了很好的铺垫。二、理解课文1、初读课文：师：请大家出声地朗读课文，边读边想：作者从那些事例中 引出了对生命的思考？生：作者从三个事例中讲出了对生命的感悟：

5、飞蛾求生、传 缝中长出的瓜苗、倾听自己的心跳。师：这三个事例你最喜欢哪一个？找出来默读，在读后想一 想你为什么喜欢它？从这个小故事中你得到了什么启发？生默读。2、感悟课文：师：谁来说说你读后有什么收获？生：我喜欢第一个事例，因为一个小小的飞蛾在被人抓住后 能拼命地挣扎，希望逃脱，可以看出它很想活命。我也喜欢这一段，因为小飞娥被抓住后并不甘心等死，而是 积极求生，可见它对自己的生命多么爱惜。生：我喜欢第三个小事例，因为作者从自己的心跳中感受到 了生命的力量。还感受到了生命的可贵，生命的伟大。生命是我 们自己的，我们应该好好爱护它，不能随便地糟蹋它。生：我喜欢第二个事例，因为一个弱小的瓜苗却能顽强

6、的生 长在他缝里，随只活了几天，但那顽强的生命力让我难忘。师：你们说得真好，一个小小的生命同浩瀚的宇宙想必是渺 小的，但我们并不能因为生命的弱小而去忽视它、糟践它，而是 应该生：爱惜它。点评：引导学生寻找发现，学生从课文中寻找事例，自读自悟，理解生命的价值，体会生命的意义。3、指导朗读：师：在课文里作者写出了许多耐人寻味的话语，请大家再读 课文，找一句你最喜欢的语句把它画下来，多读几遍，体会它的 意思的同时练习读出你的感受。生读书勾画并练习朗读。师：谁来说说你的发现？生：我喜欢文中这一句话“虽然生命短暂，但是，我们却可 以让有限的生命体现出无限的价值。”这句话告诉我们生命虽短 暂，但只要我们能

7、体现出它的价值就不是白白度过的。（生读）生：我喜欢文中这一句话“于是，我下定决心，一定要珍惜 生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。”这句 话我把“于是、一定、白白流失、光彩有力”慢读、重读。（生读）师：我们每个人都有自己发现，请在小组里把你的发现说给大家听听。学生小组交流师：大家不但说得好，读得也棒，我真为你们高兴。点评：在品读的过程中，学生的情感态度价值观得到了很好 的体现。对小学生来说，生命的话题有点深奥，老师没有拽住生 命往深处讲，而是让学生品读课文，在一次次的读书中自己体会: 什么才是有意义的人生，这样处理很到位，也很巧妙。三、扩展交流师：“一例貌不惊人的种子，往往隐藏着

8、一个花季的到来； 一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生 命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感 悟。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？生交流自己搜集的人生名言。师：我们从一句句震撼人心的警句中感悟到了生命的可贵与 伟大，那么你还知道那些有关感动生命的故事。生读自己搜集到的感悟生命的故事。师：生命决不是短暂的蜡烛，人生的价值是由自己决定的， 我们应把握好生命中的每一天，让生命活出光彩，活出价值。点评：在品读发现的基础上让学生交流积累，上完一节课， 学生积累了很多名言、故事，长此以往，学生的文学积淀就会厚 实起来。四、课堂总结【点评】这节课的课堂思路

9、清晰，教师用足了教材，用好了教材：首先在师生自然的交流谈话中，从介绍作者杏林子导入新课, 为学生理解课文做了很好的铺垫。其次让学生从从初读课文中感受生命，“生命是那一声声沉 稳而有规律的心跳；生命是墙角传缝中昂然挺立的小瓜苗；生命 是小飞蛾险境中的挣扎。”学生概括的特别好，然后又联系生活 实际，往外拓展，学生结合自己的生活实际谈感受，效果很好。第三是在朗读发现的基础上让学生积累语言，上完一节课， 学生积累很多名言、故事，日积月累，学生的文学积淀就会厚实 起来。第四是在品读的过程中，情感态度价值观得到了很好的体现O 对小学生来说，生命的话题有点深奥，老师没有拽住生命往深处 讲，而是让学生结合实际谈什么是意义的人生，这样处理很到位,也很巧妙总之，这堂课让学生充分地读，阅读课应该是书声朗朗的。重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有 层次性，教师指导学生初读时要求理解内容，知道写什么，再读 时了解作者的写