后起之秀创出特色的浙江公路技师学院现代物流专业群

1、百度文库-让每个人平等地提升自我后起之秀：创由特色的浙江公路技师学院现代物流专业群-教育论文产%后起之秀：创出特色的浙江公路技师学院现代物流专业群文/实习记者方茜“一曲溪流一曲烟”的杭州西溪湿地河畔坐落着这样一所学校，规模不 大，人才培养质量却闻名遐迩。这是浙江省唯一一所公路类技师学院一一浙江 公路技师学院。办学三十多年来，学院定位准确、特色鲜明，为浙江省的现代公 路发展提供了有效的技术服务和人才培训，已成为浙江省现代交通公路一线高技 能人才的培养基地。现代物流与道路桥梁工程、工程机械、汽车检测与维修共同构建了学院四 大专业群，三位“老大哥”相比，属于不折不扣的“小弟”。“好风凭借力，送 我上

2、青云”，搭乘了浙江现代物流、电商产业的顺风车，专业群中已有现代物流、 电子商务两个专业获评浙江省品牌专业，现今这个“后起之秀”已经挑起了引领 学院发展方向的大旗。三年来，现代物流专业群在自我磨砺中不断成长壮大，先后承接（承办） 了环众创新杯全国中职物流教师技能大赛（）、全省技工院校电子商务一体化师 资培训（）、全省技工院校青春CEO移动电商创业大赛（）、全省物流专业现代 学徒制项目培训（）、全省技工院校会计专业师生技能大赛（）。2016年3月专 业群与杭州特种设备研究院合作共建的场内机动车驾驶标准场地落成，成为全省唯一一家叉车驾驶考证培训技工院校。这一系列辉煌成绩离不开专业群对教师团 队的建设

3、和重视，教师是院校专业发展的灵魂所在。苏霍姆林斯基曾经说过：“集 体是教育的工具。”而这个集体在当今应该被赋予全新的意义，不仅只有教师， 还应该包括学校、社会和企业。今天的职教教师也已不再是守着一块黑板、 三尺 讲台向学生灌输知识的传统式教师， 而是上了讲台能讲课、进了工厂会做工，是 富于“工匠精神”、工匠技艺和创新能力的新一代教师。浙江公路技师学院现代物流专业群的教师们正紧跟这一发展趋势，借助“工学交替”的东风，着力打造一支勇于创新、多知多能的全新教师团队，精心 书写着“带、炼、弓I、借、合”的五字文章。带：双领双带，提升教学能力与素养为进一步提升教师的“双师”素质，浙江公路技师学院现代物流

4、专业群以 体验式工学交替为纽带，要求教师与企业内训师结对，以企业骨干“带”专业教 师，形成教师层面的“学徒制”。虽然在此之前一般教师都已具备了较为扎实的专业教学理论知识和基础技能素养，不少教师还获得了行业的高级证书，但是长期的“讲台”教学使得教 师与企业一线缺乏紧密联系，以至于在解答学生问题时只能“照本宣科”。 因此，“工学交替”模式开启之后，学院要求教师陪同学生进企业，向企业一线骨干员 工“拜师学艺”，增强自己的实践动手能力。这样一来，教师也“上岗”，用实 践检验真理，使得教学不只停留在“嘴巴上”。在学生去企业进行短期实习之前， 现代物流专业群就要求专业教师提前接触企业岗位，接受企业岗位的培

5、训，熟悉 /工作内容，既为学生进入企业实习做好了准备工作， 也提升了自己的实际操作水 平。参与整个学期百世工学客服呼叫中心的带队教师更要与学生一起上岗，学 /习企业的管理制度和方式，优化学生管理的措施，将实践中积累的经验梳理成教 /学内容，为学院班级管理和德育教育的完善提供“活”教材，同时也不断丰富课题研究。其中第五批百世工学驻企业管理师曹芳英老师凭借真实案例编写的正确受理客户投诉，荣获2015年浙江省教育厅中职教师教学设计比赛一等奖。学院现代物流专业群隶属管理系，除了企业骨干“带”专业教师，管理系 还制订了以老带新的传承机制。每位进校不满3年的年轻教师均有一名老教师担 任正班主任进行“传帮带

6、”，年轻教师担任副班主任向老教师学习学生管理经 验，以此促进团队内部的新老交替和良性循环。周雄和沈宇航是两名90后物流实训教师，虽然进校工作才3年，但是通过向老教师学习，向企业骨干取经，获 得了专业上的快速提升，在第四届全国中职物流职业能力竞赛中均荣获了一等 奖。通过企业骨干带领专业教师、老教师带领新教师的“双领双带”，老中青 三代教师的专业素养和教学能力都得到了进一步提升。专业教师在企业拜师学习 后，重回课堂，面对很多问题都感觉豁然开朗，在解答学生问题时都能结合实际 经验和操作细节进行讲解。而年轻教师更是获益匪浅，努力把老教师的教育教学 理论和在“工学交替”中学到的现代教育手段应用于教学实践

7、，大大提高了教学能力，显著促进了教学水平的提升。炼：千锤百炼，淑女“炼”成了 “女汉子”屠晓佳老师本来是一个典型的“淑女”，但是经过下企业锻炼后成长为一 /个响当当的“女汉子”。2015年11月，学校委派她带领70多名学生到慈溪“太 平鸟”实习。这是屠老师第一次带领学生到企业实习，年轻的屠老师起初充满了 担心，觉得自己一个既年轻又柔弱的女老师照顾不好这70多名学生。随她一同 /带班进企业的马欣欣老师已经有五年以上的教学和学生管理经验，马老师一直像一个大姐姐一样帮助她。8还记得第一天陪着学生入住企业安排的寝室， 屠老师还没来得及安排自己 的住宿，先帮着学生把一件件东西都提到寝室， 安排一个个学生

8、都入住，然后再 检查一个个宿舍的生活用具是否缺少，还需要配备哪些用具等到全部安排完 毕，她拖着疲惫的身体回到住处已经是半夜了。屠老师每天从早上点名开始，确保每一个学生不迟到；工作中陪着他们一 / 起操作，帮助他们解决所有的疑难问题；晚上查寝点名，确保每一名学生的安全。看似一帆风顺的实习生活中也发生过一个小插曲。 一天下午，班上两位女生跟企 业员工发生了冲突，屠老师急忙赶到了现场。她一到现场就看到一名年长的女员 工一边坐在地上嚎啕大哭，一边指责学生不讲礼貌、没素质。屠老师看到这样的 情形先是一惊，但紧接着就在了解了具体情况后想出了应对措施。 她首先平复了 女员工的情绪，又代表学生向她道歉；然后，

9、她把两名女生叫到一边，耐心地教育：“在这里实习除了要学习知识、技术外，还要慢慢学会如何与别人相处， 学会与员工师傅们保持良好的关系，这对你们今后的就业和生活也是有帮助的。 你们还小，才刚刚是个人芽，遇到一些小事首先不要急，不要太多抱怨，要 学会服从和坚持”屠老师认真地教育学生，使得这件小事情在学生的成长中 意义非凡。马老师看在眼里，喜在心里。然而作为一名年轻的妈妈，她心里牵挂 / 着自己刚满周岁的女儿，视频里女儿已经开始叫自己阿姨了。实习一个月，落了几场雨，厂区内的绿化树叶子更绿了，也似乎长高了。那些应季的花树则绽放出迷人的花瓣。屠老师和学生一起度过了这段磨炼自我的 /好时光，也让她从当初一个

10、温婉娇弱的淑女迅速成长为一名能够独当一面的“女汉子”。弓I:筑巢引凤，引进企业骨干担任兼职教师“筑巢引凤栖，花香蝶自来”。自从 2012年学院与百世汇通开始合作，拉开了学院物流专业体验式工学交替课程教学改革的大幕。通过建立“企业教室”、推行课程前置、开展资源置换来逐步构建“1223 ”体验教学模式。其中“企业教室”涵盖的“岗位组长”和“岗位主管”就是学生在企业实习期间知/X识、技能的传授者。 随着“工学交替”模式逐渐进入深水区，单一的学校教师队伍已经不能满足学生的课程设置需求。在2015年12月，现代物流专业群萌生了新的想法，希望借校企合作之“梯”大力引进企业的骨干人员担任兼职教师，将企业实务

11、与课堂内容全方位结合，增强应用性。2016年2月，学校鼓励有23年以上工作经验的企业骨干员工报名参加兼职教师的选聘。为了保证教师队伍的整体质量，报名参加兼职教师的员工必须具备企业培训师资格。报名之后还要经过重重把关，最后进入现场面试和讲课环节，面试成功方可担任兼职教师。企业兼职教师主要负责给学生讲解供应链管理、物流客服实务和企业文化三门课程。由于学院聘请的都是具备TTT资格的企业内训师，他们除了具有丰富的实践经验外，同样具有良好的授课培训能力。这些教师将行业发展、企业经营和盈亏计算等内容纳入授课内容，使得整个教学 /过程生动有趣，能够充分调动起学生的好奇心、求知欲和发展欲，学生反映企业教师的教

12、学针对性强，且更具说服力。同时，兼职教师积极参与物流专业群的专业建设、 课程改革以及实习项目 /建设，根据自身的真实经验给出更贴近行业企业需求的办学建议和模式，提升了“工学交替”模式下共享型课程合作的深度与广度，促成了良性的校企合作生态，促成了 “双主体”合作育人目标的实现， 也缩短了学校与企业、行业之间的 距离。借：巧借东风，建立专业指导委员会“集体是教育的工具”。随着体验式教学模式的层层推进，这个“集体” 应该包括企业和社会，因此教师团队的发展不仅要致力于校内教师队伍的建设， 还应该巧借企业的力量来提升专业办学水平和建设效果。为此，学院现代物流专业群选择了行业内有影响力的一流企业进行合作。

13、 这些企业有着雄厚的实力、全 方位的资源、旺盛的人力需求和强大的组织管理能力，能够对市场需求做出敏锐 的判断和迅速的反应。2012年专业群开始与百世、苏宁、圆通、顺丰、用友、环众、沃尔玛等 多家企业专家共同组成专业指导委员会，企业以主体的身份直接参与专业群的管 理和人才培养。2014年菜鸟物流也加入进来，专业群建立了校内实训基地一一 菜鸟驿站，一批批学生在这里完成从校内实训到校外实习的过渡。现代物流专业群充分利用专业指导委员会， 在过去简单纯粹的顶岗实习合 作的基础上，一方面主动了解企业需求，实施与企业合作培养、合作就业的校企 “双主体”育人模式，为企业提供具有一定的工作经历、良好的职业素质、

14、了解 职业岗位任职要求、熟悉工作流程、掌握相关技术标准和应用能力、 认同企业文 /化的毕业生；另一方面，教师又带着课题，深入企业内部，介入企业员工培训， 诊断企业生产难题，合力提高企业生产效率，为企业乃至整个物流行业的发展提 供智力支持。 /而由生产、服务、建设、管理层面的一线专家和企业骨干组成的专业指导 委员会，则构成专业群教学发展的“智囊团”。 专业指导委员会借助企业的力量 来壮大整个教师队伍，帮助学院及时理清办学思路，调整专业方向，优化课程设 置和教学内容，实现了学院与企业、学生能力培养与企业岗位要求的无缝对接。合：合而为之，铸就团队精魂古人云：“人心齐，泰山移。”教育事业是一项良心事业

15、，就像蒙台梭利 说的：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并 帮助他们发展这种精神。”要想达到这一教育效果，首先要有一个讲团结、不计 个人得失、高水平合作的教师团队。现代物流专业群以各种“活动”为契机培养教师团队精神。除了平时的常规教学和听课、评课活动外，还大力组织教师开展丰富多彩的集体活动。 近年来 专业群以工会活动或教研活动的形式进行了厨艺比赛、团队拓展、踏青挖笋采摘、 合作院校走访、徒步登山、西湖泛舟等多项活动，通过这些载体来促进教师间的 情感升温，致力于提升团队合作意识，沟通教师间情感，增强凝聚力。种种“活动”带来的是教师间情感上的升温， 为教学工作的顺利开展营造 了和谐融洽的氛围。而在专业教师成长的道路上，引导教师共同活动、共同探讨 是一条捷径。为此，管理系积极创建学习型组织，在院系领导的支持下，创建了“读书俱乐部”和“教研沙龙”，每月定期举办阅读分享会与教研沙龙。教师们 或分享交流自己的教学经验或根据自己在实际教学中遇到的实际问题，在“活 /动”中积极发言。阅读分享会和教研沙龙自创办以来在教师间产生了巨大的凝聚力，形成了