《回乡偶书》教学实录_教案教学设计

1、回乡偶书教学实录一、教学目标：知识目标：学会偶、鬓、衰、客、何五个生字，了解古诗大意。能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。三、教具准备：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：一、谈话导入，揭示诗题1、出示春节人们返乡的图片，引导学生观察图意，师相机导入：“是啊，月是故乡明，人是故乡亲。无论身在哪里，人们最牵挂、最想念的就是家乡了。其实画面中的他们是幸福的，因为即使远在千万里以外， 也可以很快的回家， 可是在古代就不行了，你知道为什么吗？”2、听故事：“有一位叫贺

2、知章的唐朝著名诗人，他从三十多岁是离开家乡杭州到洛阳做官，直到八十六岁时才得以返乡，五十年啊，几万个日日夜夜的思念，现在终于回家乡了，你们说他的心情会怎样？（学生答）3、揭示课题：“其实比仅仅如此，他把回家乡后看到的、听到的、 感受到的写了下来， 那就是今天我们要学习的 回乡偶书4、与学生一起书写课题，并引导学生理解题意。二、预习关1、指名读诗。2、学习要认读的生字。3、疏通诗意：（ 1）通过预习你理解了哪些字词句的意思？还有哪些不懂？（ 2）出示课件，引导说说整首诗的意思。我 离开家乡， 才回到家乡，没有改变，而鬓发却已 。看见我却没有人，问我 。4、反复练读，把诗读流利。三、提高篇1、师导

3、语：同学们已经把诗读得很熟练了，但仅仅做到这一步是远远不够的，一首好诗就像一首动听的歌曲，要把诗读好，就要读出节奏、读出韵律和感情。2、读出节奏：像这样的七言诗一般节奏的划分是二、二、三式或四、三式。 （出示课件）回乡偶书回乡偶书贺知章贺知章少小/离家/老大回，少小离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。乡音无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识，儿童相见/不相识，笑问 / 客从 / 何处来。笑问客从 / 何处来。（这是二、二、三式，这是四、三式，这两种读法都可以。 ）3、听读录音朗读，学生模仿读。4、读出感情（ 1）师导语：恭喜你们的朗读又上了一个台阶，那么怎样才能读出感情呢？这需要我们融入诗境，想象当

4、时的情景，细细体会诗人的喜怒哀乐。（ 2）创设情境、感情引读同学们，贺知章离开家乡五十年了，离开时是年轻力壮、风华正茂， 回来后却老态龙钟、 白发苍苍， 他心里非常地 （学生答） ，于是他（学生答）地写下了（课件出示前两句，学生读）离家五十年了，终于回到了日思夜想的家乡，在村口他看见了你活泼可爱的孩子，他的心情不由得（学生答） ，可是孩子们却把他当做了外来的客人，心中真是悲喜交加呀，他不由得写下了（课件出示后两句，学生读）是啊！毕竟是五十年了，经过岁月的洗礼，家乡早已不是原来的摸样，贺知章的另外一首回乡偶书就说明了这一点。出示回乡偶书 （二）离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风

5、不改旧时波。引导学生读并体会。我会想：家乡的哪些人、事、景发生了变化？我会说：50 年啦，儿时一起玩耍的伙伴50 年啦，以前朝夕相处的亲人50 年啦，曾经住过的老房子；50 年啦，村子里多出了那么多 师引读：看到这一切，诗人的心是万分复杂的。是啊，五十年啦，儿时一起玩耍的伙伴都变得白发苍苍，有的甚至已经不在人世了，使人不由得感叹起来（学生读）五十年啦，亲人也大多不在了，往日一家团圆的欢乐景象再也无处找寻，使人不禁伤心地吟诵到（学生读）岁月在年少的脸上留下了深深地皱纹，日子给乌黑的白发染上白霜，漂泊在外的诗人早已不再是从前的模样，家乡也每天都在变化着，但唯一不变的是诗人对家乡那深深的爱，那浓浓的思乡之情。你们能带着这种深厚的情感试着背一背这首诗？四、拓展篇1、贺知章是唐朝著名的诗人，你了解他吗？（出示贺知章生平简介）2、他留下的宝贵财富不仅仅是这两首回乡偶书，你还知道什么？3、出示咏柳 ，拓展阅读咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。4、 贺知章不仅仅是一位有名的诗人， 还是一位知名的书法家。（出示贺知章书法作品赏析）五、作业布置：v1 、搜集贺知章的资料，更