《渔歌子》教学反思_教案教学设计_1

1、渔歌子教学反思渔歌子教学反思在渔歌子的教学中，让学生自己去读，去了解词的大意， 用自己的语言去描绘词意，特别强调让学生比较同是描写江南春 景的两首词的异同。但是从课堂效果来看，不是很理想，主要原因是教师过于注 重结果一一比较异同，忽视了过程的体验一一朗读感悟词中描绘 的美景，体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。让学生初读正音，自学了解词意，让学生用自己的语言描述 一番之后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生发言情况来 看，学生只能勉为其难地从表面说说想法。因为学生还没有很好 地去体验、感受渔歌子这首词所描绘的江南二月桃花汛期间 春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭， 两岸桃花

2、，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又 充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲 澹、悠然脱俗的意趣。老师没有带领学生走进词的意境，走进词 人的内心世界，学生如何能够感受两首词的不同呢？课堂上如果 让学生再多读读词，引导学生抓住关键词句体会、感悟，启发学 生展开想象，让学生在这些过程中去感受词中的意趣。那么再和 忆江南进行比较时，学生的感受会大不相同。不过，让学生 直接去比较异同，对五年级刚接触词的学生来说，太理性化，难 度也大了。不如换个问法：白居易和张志和笔下的江南各有特色, 你更喜欢哪一幅呢？这样从学生的情感出发，触及了学生的独特 体验，也可以培养学生对词的初步

3、鉴赏能力。其实，这首词和柳宗元的江雪对比起来学习，更便于学 生把握这首词的主旨。一个是寒江垂钓图：千山鸟飞绝，万径人 踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。一个是春雨垂钓图：西塞山前 白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥，青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 同是垂钓图，意境相去甚远。学生通过比较，更能体会渔歌子 那种悠然自得的乐趣。这样对教材内容进行开发重组，丰富了课 程内容，开阔了学生视野，给学生提供了更广阔的思考空间。另外，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉在 古诗词的王国中，课堂应当别具一番情趣。但是，学生没有被美 的经典诗词所吸引，这与教师本身的文化素养有关，教学生词， 教师就应该有一定词的积累，有

4、一定的鉴赏能力，教师的语言应 有一种古典文化的魅力，给课堂营造一种学习诗词的良好氛围， 对学生起潜移默化的影响。渔歌子教学反思渔歌子是唐代词人渔歌子是唐代词人张志和所作，描 绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生 活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。 教学中，我紧抓情感主线， 引导学生深入感悟词的意境，取得了较好的教学效果。一、发现美景，体会诗中美景词中所描绘的江上渔舟，两岸红桃，雨中青山，天空白鹭， 色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力，寄托了作者爱 自由、爱自然的情怀。所以在教学时我通过图片、录相充分地让学生进入到景美人爱的意境，让学生与诗人产生共鸣，更深刻地 体会诗

5、人的情感。二、师生互动，营造轻松气氛课堂是师生一起探究新知的一个领域，而学生学习的精神面 貌又取决于课堂的气氛，因此我为学生营造一个轻松的课堂氛围, 将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引 导，学生也在笑声中、沉思中、感动中一起领悟。三、谈话交流，拓展加深体会以往教学诗词有一个重要的环节就是通过逐字逐句理解意思， 但这样显得呆板而枯燥，我先让学生读词圈出景物，理解了诗歌 的基本内容，再通过想象画面对词入座落实了字形、词义，整体 结合起来，又把整首诗所描绘的景象展现在学生面前。避免了单 调地解释诗意。再让学生由画中提到的景物想开去，用自己的语 言表述出来，让词的内容内化为每个学

6、生心中的画面。通过学生 的用心感受，对词有新的认识以后，再感情朗读就水到渠成了。 而结尾的拓展，学生也能比较容易地抓住重点的字词进入诗中的 意境，体会诗人的情感，同时通过对比也更加深对该词的理解。四、悟写结合，拓宽想象空间一篇教材要尽量大的发挥它在本位上的教学价值，而该词就 可以很好地训练学生的想象能力。从单调的字面表达到色彩明丽 的直观画面，从枯燥的文献资料到词中对话的深刻体会，这都是 学生发挥想象，让思想深入其中的过程。为此，我在课上积极让 学生图文结合，充分展开想象，使每幅生动的画面内化为语言， 很好的巩固了内化语言的功效。渔歌子教学反思今天我们学习的是课文渔歌子 ，整个教学十分顺畅，无

7、论 是学生的诗句理解，还是对诗句的背诵，都让我感觉学生的学习气氛很浓厚。在我设计的最后一个环节：品味这首词的时候，外面下起了蒙蒙细雨。突然间我发现了外面的雨很符合渔歌子的诗歌意境：斜风细雨！于是乎我马上组织学生静静地走到窗前观察外面的小雨， 学生看着看着就兴奋起来， 很多同学都说： “老师我发现了现在的情景可以用到古诗里的词句！”我及时的提问说是什么呢？他们纷纷答到：“斜风细雨！”看来只要学生认真观察，他们的领悟力是很高的。所以当我们再一起背诵这首词的时候，孩子们的感情释放得非常到位！渔歌子教学反思渔歌子是唐朝词人张志和的一首词。这首词描绘了江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山

8、，江上渔舟， 天空白鹭， 两岸桃花， 青笠绿蓑， 色泽鲜明， 但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。我把本节课的教学目标定位在： 1 、 有感情地朗读背诵这首词。 2 、 抓住关键词句体会、 感悟，启发学生展开想象，感受词中的意趣。在设计教学环节及上课的过程中，我紧紧围绕教学目标，并力图体现从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话的新课程教学理念。 使学生感悟词的魅力所在， 培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学 习的积极性。课堂上，我通过让学生多读读词，引导学生抓住关 键词句体会、感悟，利用多媒体创设有效的教学情境，启发学生